1、“.....有利于课堂教学顺利开展。建立课堂学习共同体课堂‚学习共同体‛是指由教师学生其他参与者共同构成的个团体，围绕共同的学长课堂‚学习共同体‛的建立是开展‚对分课堂‛教学的必要前提和基础。对分课堂模式在数据挖掘课程教学中的应用论文原稿。对分课堂模式下考核方式的改革当前课程考核主要采用总结性评价，即期末笔试成绩占很大比重，缺乏过程性评价由于学生学习积极性不高，对课程内容掌握情况较对分课堂模式在数据挖掘课程教学中的应用论文原稿学生开展自我学习，并能让他们从中体会到些成就感。比如在学习有监督学习算法模型时，主要是介绍模型的形式参数估计方法主要作用等基本内容......”。

2、“.....教师在教学过程中为保证重点内容的完整性，不得不加快进度，些内容会带而过，相应的实践过程也只能学生课下自主完成，导致学生在思维的衔接上会产生定困难。对分课堂模式在数据挖掘课程教学中的应用论文原稿。根据班级规模教室布局学生意愿个性特点学习背景性别等特征建立人，鼓励自主性学习。表面看起来，对分课堂只是种将讲授式与讨论式结合的教学模式，其实它的关键创新之处在于把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有时间自主安排学习，从而进行个性化的内化吸收。在将对分课堂模式应用于数据挖掘课程教学时，讨论环节更注重学生分小组讨论共同完成实践目前随着高等教育处于重要的历史性发展机遇和发展重点时期......”。

3、“.....同时，大数据时代背景下，这种要求同时也促进了高等教育的变革和发展，特别是针对数据分析类课程，对相关课堂实践提出更高要求。对分课堂的意义是对传统讲授式课堂教学模式是针对当前大学课堂教学之困境而提出的种新的教学模式，作者在数据挖掘课程教学中，尝试引入对分课堂模式，总结了对分课堂在课程教学中的实施过程，提出了考核方式的改革，并讨论该模式在课堂教学中应注意的问题。关键词对分课堂数据挖掘课堂教学中图分类号文献标识码，将未加工的数据转换为有用的信息。数据挖掘技术用来探查大型数据库，发现先前未知的有用知识，此外，数据挖掘技术还可以用于预测未来观测结果......”。

4、“.....考核方式单，忽视过程性评价文科专业的课程包括数据分析类课程仍然是传上会产生定困难。对分课堂模式在数据挖掘课程教学中的应用论文原稿。摘要随着当今教育改革与发展要求及高等学校教育综合改革发展的实际，高等学校专业理论课程教学面临现代教学方式变革对传统教学方式的冲击。对分课堂教学模式是针对当前大学课堂教学之困境而提出的种新的教学模时间自主安排学习，从而进行个性化的内化吸收。在将对分课堂模式应用于数据挖掘课程教学时，讨论环节更注重学生分小组讨论共同完成实践编程任务，更有助于知识的消化吸收，自主实践比课堂步步跟着教师进行取得更好效果。课程学时较少，课程进度较快伴随大数据时代的到来......”。

5、“.....自动地发现有用信息的过程，将未加工的数据转换为有用的信息。数据挖掘技术用来探查大型数据库，发现先前未知的有用知识，此外，数据挖掘技术还可以用于预测未来观测结果。因此数据挖掘课程是高等学校理工科专业的门重要的专业基础课程。‛必须在数据分析类课程中进行实践，才能寻到适应点。作者在辽宁大学年秋季数据挖掘基于语言的实战课程中首次尝试了‚对分课堂‛教学。摘要随着当今教育改革与发展要求及高等学校教育综合改革发展的实际，高等学校专业理论课程教学面临现代教学方式变革对传统教学方式的冲击。对分景下，这种要求同时也促进了高等教育的变革和发展......”。

6、“.....对相关课堂实践提出更高要求。对分课堂的意义是对传统讲授式和后起讨论式两种教学模式的融合与进步，充分发挥各自的优势，弥补各自的不足。对分课堂将教学过程分为讲授内化吸收和讨论个时间上相互分离但统的考核方式笔试占主要部分，平时成绩的比重较低，评定缺乏合理量化，甚至没有真正的标准这就造成了学生参与课堂教学的积极性不高，课程实践部分不能认真完成，敷衍了事，跟对待些理论课程样，形成平时不努力，考前突击的不良学风。邓小平曾说‚实践是检验真理的唯标准‛，‚对分课，作者在数据挖掘课程教学中，尝试引入对分课堂模式，总结了对分课堂在课程教学中的实施过程，提出了考核方式的改革，并讨论该模式在课堂教学中应注意的问题......”。

7、“.....自动地发现有用信息的过程具备定的数据处理分析能力，许多高校文科专业也开设了数据分析类的课程，然而由于总课程时数限制，文科专业的数据分析类课程的学时较少因此，教师在教学过程中为保证重点内容的完整性，不得不加快进度，些内容会带而过，相应的实践过程也只能学生课下自主完成，导致学生在思维的衔接在内容上相互关联的部分。类似传统课堂，对分课堂强调先教后学，教师讲授在先，学生学习在后。类似讨论式课堂，对分课堂强调生生师生互动，鼓励自主性学习。表面看起来，对分课堂只是种将讲授式与讨论式结合的教学模式......”。

8、“.....让学生在课后对分课堂模式在数据挖掘课程教学中的应用论文原稿会到些成就感。比如在学习有监督学习算法模型时，主要是介绍模型的形式参数估计方法主要作用等基本内容。目前随着高等教育处于重要的历史性发展机遇和发展重点时期，我国国内经济社会的发展对教学方法不断提出了越来越高的要求，同时，大数据时代背习目标，在充分利用信息资源的基础上，通过课堂内外的合作对话分享，共同完成学习任务，实现共同体成员的共生共长课堂‚学习共同体‛的建立是开展‚对分课堂‛教学的必要前提和基础。根据班级规模教室布局学生意愿个性特点学习背景性别等特征建立人组学习共同体。具体实施过程教师讲差，为了避免不及格率太高，有些教师考前划重点，降低考试难度......”。

9、“.....形成恶性循环。对分课堂教学模式的考核办法兼顾过程性评价和总结性评价，鼓励学生平时学习，把有效学习应该付出的努力分散到整个学期考核结果包括课堂实践分，作业分，期末考角色定位等。让学生从心里上接受‚对分课堂‛，有利于课堂教学顺利开展。建立课堂学习共同体课堂‚学习共同体‛是指由教师学生其他参与者共同构成的个团体，围绕共同的学习目标，在充分利用信息资源的基础上，通过课堂内外的合作对话分享，共同完成学习任务，实现共同体成员的共生共组学习共同体。具体实施过程教师讲授在数据挖掘对分课堂上，教师介绍基本概念基本算法，着重讲授重点难点，但并不穷尽教材内容，这部分课堂上未讲的内容留给学生课后学习......”。