1、“.....很多历史故事有着扣人心弦的情节，也蕴含着丰富的情感体验，故事化教学运用历史故事导入新课可以调浅论历史故事在初中历史教学中的应用分析论文原稿愿望。摘要事化教学包含了创设情境提问创造悬念的综合运用，更加灵活多样。利用学生喜欢听故事的天性，教师把历史知识点故事化，重难点用历史故事来突破，把些较为难懂的历史知识故事化生活化接起来的作用，利用了学生的兴趣和好奇心......”。

2、“.....浅论历史故事在初中历史教学中的应用分析论文原稿。很多历史故事有着扣人心弦的情节，也蕴含着丰富的情感体验，故事化教生经过课间分钟后，注意力下子较难回到课堂中，这时利用视频图片等直观方式讲个历史故事作为这节课的开始，可以较好的吸引学生注意力。故事呈现甚至还可以用学生来讲述故事的方式，学生讲给学渲染是讲故事最基本的诀窍之，如果讲故事的时候只是老师味的叙述，会显得枯燥乏味......”。

3、“.....可以帮助学生建构历史的整，募民有能徙臵北门者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰能徙者予十金。有人徙之。辄予十金，以明不欺。‛恐怕百姓不信任，就用这种方法以表明没有欺诈百姓，使法令得以实行，讲完学生兴致盎然。接骞出使西域寻找大月氏进行联合。通过叙述刘邦与匈奴和亲的背景由来，帮助学生构建历史完整的逻辑，有助于学生理解汉武帝采取打击匈奴的举措是由来已久的心愿。历史故事在初中历史教学中的应用实际......”。

4、“.....这样通过历史故事的学习让学生树立正确的价值观，就顺理成章的过渡到变法的内容，加深学生对历史的认识。浅论历史故事在初中历史教学中的应用分析论文原稿。从此容，可变法怎么样让人民信服呢就讲史记商君列传中‚徙木立信‛的故事‚令既具，未布，恐民之不信，已乃立丈之木于国都市南门，募民有能徙臵北门者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰能徙者予十浅论历史故事在初中历史教学中的应用分析论文原稿着引导学生思考诚信的重要性......”。

5、“.....去运用的角度思考。这样通过历史故事的学习让学生树立正确的价值观，就顺理成章的过渡到变法的内容，加深学生对历史的认学生的积极性慢慢减弱，这时候就问学生，商鞅已经拟好了变法的内容，可变法怎么样让人民信服呢就讲史记商君列传中‚徙木立信‛的故事‚令既具，未布，恐民之不信，已乃立丈之木于国都市南史情况或现实环境。‛在教学中用历史故事渲染背景，可以帮助学生建构历史的整体逻辑是有效的......”。

6、“.....好动，爱说话注意力难以集中。为了调值学生又处于青少年时期，好动，爱说话注意力难以集中。为了调动学生的学习兴趣，达到预设授课目标，就采取故事讲授法授课。以商鞅变法为例，在导入的时候介绍商鞅，在讲他次觐见秦孝公之后，朝对匈奴采取和亲政策以求边境安宁。汉武帝起初继续奉行和亲政策，但匈奴仍不断来犯。据史记匈奴列传记载‚伊稚斜单于既立杀略数千人。‛汉武帝决定反击......”。

7、“.....又派张。有人徙之。辄予十金，以明不欺。‛恐怕百姓不信任，就用这种方法以表明没有欺诈百姓，使法令得以实行，讲完学生兴致盎然。接着引导学生思考诚信的重要性，让学生根据所学迁移到贴近生活贴近学生的学习兴趣，达到预设授课目标，就采取故事讲授法授课。以商鞅变法为例，在导入的时候介绍商鞅，在讲他次觐见秦孝公之后，学生的积极性慢慢减弱，这时候就问学生......”。

8、“.....利用了学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的积极性。渲染是讲故事最基本的诀窍之，如果讲故事的时候只是老师味的叙述，会显得枯燥乏味。‚背景指对人物事件起作用的历式呈现。学生经过课间分钟后，注意力下子较难回到课堂中，这时利用视频图片等直观方式讲个历史故事作为这节课的开始，可以较好的吸引学生注意力。故事呈现甚至还可以用学生来讲述故事的方式，学生的学习兴趣，产生积极愉快的感觉......”。

9、“.....使得学生们产生强烈的探知愿望，产生了对于新知识理解和探索的迫切愿望。浅论历史故事在初中历史俗化，帮助学生更好地把知识点记牢。故事化教学也不等于说教式教学，把历史人物的品质鲜活的人物形象高尚的家国情怀蕴含在个个的历史故事中。通过各种形式展现在学生面前，让学生自己去感悟，运用历史故事导入新课可以调动学生的学习兴趣，产生积极愉快的感觉。讲述历史故事中适当的时候可以用问题的形式设臵些悬念......”。