1、“.....评析对方作文的优点及不足之处，从而促进学生通过相互评价活动，个人英语写作能力得以提升。比如，在的写作思维僵化作文内容胡乱拼凑语言空洞等问题。而运用以读促写教学模式之后，在写作教学中加强学生语言表达的训练，强调学生在进行语言输入的同时也向外输出，在表达过程中，通过读这方法加深对基础知识的掌握，在表达中提升语言组织能力，锻炼学生的逻辑思维，从而大幅度提升学生的语言流畅度，并在阅读中提升学生的整合能高中英语写作教学中以评促写策略分析论文原稿引言高中英语对学生的词汇掌握英语读写能力都提高了要求。教师需要重视高中英语写作教学，合理运用教学评价语言教学评价方式来提升学生的写作能力，树立学生的写作自信心，为学生的英语学习打下坚实的基础......”。

2、“.....以读促写在高中英语写作教学中的应用价值在英语写作教学中，读中，加强对写作内容的理解，弥补思维漏洞，提升阅读分析能力理解能力，从而为培养学生英语核心素养提供支持。关键词高中英语写作教学以评促写引言高中英语对学生的词汇掌握英语读写能力都提高了要求。教师需要重视高中英语写作教学，合理运用教学评价语言教学评价方式来提升学生的写作能力，树立学生的写作自信心，为直接从写作表达及知识点写作技巧等方面入手，例如引导学生积累知识点积累词汇学习语法等，这种教学模式属于单项式训练，更多地对学生的方面能力进行培养，而学生在这种模式下难以提升综合能力，在写作时常常存在思维僵化作文内容胡乱拼凑语言空洞等问题。而运用以读促写教学模式之后......”。

3、“.....推动英语写作升格针对部分高中生并不了解优秀英语作文应该达到怎样的标准，同时在英语语言审美素养方面也表现不足，教师可以在英语写作教学过程中，适时组织学生相互之间鉴赏对方的作文，并结合自己对英语写作的了解，评析对方作文的优点及不足之处，从而促进学生通过相互评价活动，个人英语写作能力教学时，教师可以给出这样个命题，让学生结合自己的高中生活，写篇小作文。在写作完成之后，针对写作能力较强的学生，教师可以鼓励他们进步拓展写作内容，从学校生活延伸到家庭生活等。针对写作能力中等的学生，我们需要认真分析其中出现的，在纠正语法词汇运用句峰高中英语写作教学策略探究中学生英语，许萍浅析如何提高高中英语写作教学水平考试与评价，......”。

4、“.....提升以评促写的针对性，全面提升学生英语写作能力。首先，针对学生的差异化学习能力制订针对性教学评价。我们水平。教师要鼓励学生用英语表达自己的想法，并且对学生的想法要给予肯定进而指引学生产生进步的思考。英语教师要立足于阅读材料，让学生在阅读课文的过程中产生写作兴趣。结束语综上所述，本文结合实际情况，分析以读促写教学模式在高中英语写作教学中的应用价值，分析了以读促写教学模式在高中英语写作教学中应用的可习写作。很多高中生畏惧英语写作，没有兴趣写英语作文，加上积累不够写作时没有思路往往会敷衍了事。因此，教师的引导和激发学生对英语写作的兴趣十分重要，能够加深学生对英语写作的理解和感知，让学生逐渐爱上英语写作......”。

5、“.....让学生在阅读中对英语写作产生兴趣，并为英语写作提供丰高中英语写作教学中以评促写策略分析论文原稿式使用等的同时，发现并指出其中的优点，让学生乐于改正自己的写作。针对写作能力较差的学生，教师可以鼓励他们写作些简单的句式，或是直接给出些易于翻译的汉语句式让学生翻译。对写作能力较差的教师需要以督促鼓励为主，提升学生写作自信心。高中英语写作教学中以评促写策略分析论文原稿。类是写作能力较差的学生，词汇量较少，写作基础薄弱，很难根据命题独立完成篇英语作文，仅能对汉语进行简单翻译。将学生进行分层之后，教师就可以根据不同学生的写作能力进行针对性的层次化评价。在学生分层工作完成之后，教师就可以开展层次化评价达到以评促写的目的。例如在进行必修高中生活，写篇小作文......”。

6、“.....针对写作能力较强的学生，教师可以鼓励他们进步拓展写作内容，从学校生活延伸到家庭生活等。针对写作能力中等的学生，我们需要认真分析其中出现的，在纠正语法词汇运用句式使用等的同时，发现并指出其中的优点，让学生以运用随堂练习小作文练习课堂回答问题英语考试成绩等考查学生英语写作水平，结合学生写作能力差异进行合理分类。第类是写作能力较强的学生，掌握的写作技巧和词汇量较为丰富，能够根据命题写出篇通顺的文章。第类是写作能力中等的学生，词汇量般，掌握些简单的写作技巧，能够完成篇英语作文，但是会有些和问题。第性，并详细阐述了当前高中英语写作教学中存在的不足，以此为基础进行思考，提出几点运用以读促写教学模式提升高中英语写作教学质量的有效策略。期望通过本文的研究......”。

7、“.....参考文献郑小莉高中英语写作教学与改进教育，何喜兰高中英语写作教学中以评促写策略探究英语教师，杨守的素材。通过深入挖掘阅读材料能够让学生认识到语法在英语学习中的重要性，促使学生投入精力学习英语语法并养成良好的使用语法的习惯。英语教师在深入挖掘阅读材料时，还要强化学生对语法词汇重要性的认识，引导学生在课余时间自觉巩固词汇，并在阅读和写作中养成标记词汇的词意和使用方法的习惯，提高英语教学的质量和于改正自己的写作。针对写作能力较差的学生，教师可以鼓励他们写作些简单的句式，或是直接给出些易于翻译的汉语句式让学生翻译。对写作能力较差的教师需要以督促鼓励为主，提升学生写作自信心。发掘阅读材料，提升学生写作兴趣帮助学生克服对英语写作的恐惧心理......”。

8、“.....仅能对汉语进行简单翻译。将学生进行分层之后，教师就可以根据不同学生的写作能力进行针对性的层次化评价。在学生分层工作完成之后，教师就可以开展层次化评价达到以评促写的目的。例如在进行必修的教学时，教师可以给出这样个命题，让学生结合自己的学中，教师就可以布置关于申请信的写作任务。高中英语写作教学中以评促写策略分层评价以评促写层次化评价需要教师针对学生的学习能力制订不同的评价标准，提升以评促写的针对性，全面提升学生英语写作能力。首先，针对学生的差异化学习能力制订针对性教学评价。我们可以运用随堂练习小作文练习课堂回答问题英语考试成绩和分析能力，从而为写作奠定坚实基础......”。

9、“.....学生在阅读中，加强对写作内容的理解，弥补思维漏洞，提升阅读分析能力理解能力，从而为培养学生英语核心素养提供支持。互相评价英语作文，推动英语写作升格针对部分高中生并不了解优秀英语作文应该达到怎样的标准，同时在师只要从听说读写方面入手，才能全面提升学生的写作能力。但从实际情况来看，很多教师在开展写作教学时，直接从写作表达及知识点写作技巧等方面入手，例如引导学生积累知识点积累词汇学习语法等，这种教学模式属于单项式训练，更多地对学生的方面能力进行培养，而学生在这种模式下难以提升综合能力，在写作时常常存在生的英语学习打下坚实的基础。高中英语写作教学中以评促写策略分析论文原稿。但是结合当前教学的实际情况来看，部分学生在进行英语写作的时候......”。