1、“.....逐步去发展学生的数据分析意识。教师在教学过程中让学生对收集的相关数据加以整理，同时运用希沃白板去展示讨论的作品，并且运用的特征。结合以上理论，教师在课程设计中充分融合信息技术与数学教学，更加直观有层次性地显示数据，优化数学教学课堂效果，培养学生数据分析观念。教学片段利用希沃白板展示，体会数据随机性。教师我们分别看看小组统计情况。为了分析数据，利用希沃白板展示各组的统计情况图。教师提问观看这些数据你们在小学数学中如何培养学生数据分析能力论文原稿涂色，并完成条形统计图。教师进行合理的小组分工，营造和谐的学习氛围，引导学生积极参与数据的收集。学生在第次合作实验中，由于获得的数据只有次，数据较少，会有偶然性......”。

2、“.....体验数学数据存在的随机性也是进行数据分析的个重要部分，其具备两层含义首先是对种事情每次收集的探究欲。小组合作探究，体会数据随机性数据的随机性直存在，它反映数据的客观性。教师在收集整理数据时，希望从这些数中尽可能地展示对象的全部信息。然而课堂上个人收集数据，就定会存在偶然性。处理这些问题的实质就是带领学生经历统计的过程，通过合作探究调动学生思考分析，学生在统计活动过程中获得动机。对此教师可针对不同的教学内容以及学生不同的学习兴趣，对课堂教学方案进行多样化的设计。摘要文章以人教版小学年级数学掷掷为例，从创设情境，激发学生数据收集意识小组合作探究，体会数据随机性技术推助，探寻规律这个方面展开数学教学，及对培养学生数据分析能力的探究......”。

3、“.....从创设情境，激发学生数据收集意识小组合作探究，体会数据随机性技术推助，探寻规律这个方面展开数学教学，及对培养学生数据分析能力的探究。对此教师可针对不同的教学内容以及学生不同的学习兴趣，对课堂教学方案进行多样化的设计在数学探究教学中，教师运用上所述，在小学的数学数据分析教学中，教师需要灵活运用多元化教学手段，创设合理的情景，营造良好的课堂氛围，充分调动学生表达观点的积极性，使学生的数学分析能力逐步得到提升。同时，教师还要注重教学的严谨性，合理运用数据分析类型的多样性，不断激发学生的学习热情。只要我们坚持重视培养学生的数希沃白板展示，体会数据随机性。教师我们分别看看小组统计情况。为了分析数据，利用希沃白板展示各组的统计情况图......”。

4、“.....利用表格统计数据，形成直观的条形统计图。教师提问小组的数据比较少，为了更能说明问题，我们可以统计全班数据，你们想不想看，会有偶然性，可以体会数据随机性的含义。体验数学数据存在的随机性也是进行数据分析的个重要部分，其具备两层含义首先是对种事情每次收集的数据都有所异同，其次是只要有定基数的数据，那么就能从中发现规律。小组合作能体会数据随机性的第层含义，学生就会描述性分析，侧重揭示数据本身所蕴含的信息。个人收集数据，就定会存在偶然性。处理这些问题的实质就是带领学生经历统计的过程，通过合作探究调动学生思考分析，学生在统计活动过程中获得相关的数据收集整理基本经验，体会数据的随机性，逐步形成数据分析观念。教学片段每组掷次......”。

5、“.....注意学习单的填写方法在小学数学中如何培养学生数据分析能力论文原稿意识，耐心引导学生主动收集记录整理提取分析数据，让学生如既往对数据分析保持新鲜感和亲切感，这样学生数据分析观念的培养与统计思维的整体构建便能水到渠成。参考文献杨佳小学生数据分析能力培养的教学策略研究西南大学，杨道忠论数据分析观念在小学数学核心素养下的培养智力，。解，逐步去发展学生的数据分析意识。教师在教学过程中让学生对收集的相关数据加以整理，同时运用希沃白板去展示讨论的作品，并且运用表格去制作不同类型的统计图，从而增加数据的可信性。教师通过运用自动投骰子的软件制作相应的统计图，让学生在轻松愉快的教学活动中，人人参与，学有所得。结语学产生好感，激发学生的学习兴趣......”。

6、“.....让师生之间的配合更加默契，更有利于探究式教学的有效开展。在小学数学中如何培养学生数据分析能力论文原稿。从大的角度说，培养学生发现问题的意识和提出问题的能力是数学课程的重要目标之从小的角度看，学生只有产生进步了解情境内容的愿望教师展示自动生成的条形统计图。教师小结观察这个条形统计图你们有什么收获吗学生回答。利用软件生成更多数据。小结全班同学统计数据大约次，我们看出这些问题，为了更好更全面地了解更多的信息，我们可以借助更强大的电脑软件来操作。相关信息技术手段的应用，能够让学生对数据所拥有的规律有深层次的术推助，探寻规律发展数据观念必须深刻领会数据随机性的第层次通过数据发现规律。学生通过推断性分析获得的数据特征，去推断更大范围内数据总体的特征......”。

7、“.....更加直观有层次性地显示数据，优化数学教学课堂效果，培养学生数据分析观念。教学片段利和数据的真实性时间分钟。分工为号同学每次同时掷颗骰子号同学用画正法记录双方赢的次数号同学计算每次掷出的两个骰子点数之和号同学用不同颜色涂色，并完成条形统计图。教师进行合理的小组分工，营造和谐的学习氛围，引导学生积极参与数据的收集。学生在第次合作实验中，由于获得的数据只有次，数据较才会积极主动地开展统计活动，学习统计知识。由此可见，情境教学是数学和生活的纽带，有效的教学情境符合学生的心理需求，更能激发学生的兴趣及探究欲。小组合作探究，体会数据随机性数据的随机性直存在，它反映数据的客观性。教师在收集整理数据时......”。

8、“.....然而课堂在小学数学中如何培养学生数据分析能力论文原稿构建便能水到渠成。参考文献杨佳小学生数据分析能力培养的教学策略研究西南大学，杨道忠论数据分析观念在小学数学核心素养下的培养智力，。小学数学教学中教师进行课堂设计的基本思路。在小学数学探究教学中，教师要充分尊重学生学习的主体地位。在教学中采取多种策略吸引学生的注意力，让学生对数学格去制作不同类型的统计图，从而增加数据的可信性。教师通过运用自动投骰子的软件制作相应的统计图，让学生在轻松愉快的教学活动中，人人参与，学有所得。结语综上所述，在小学的数学数据分析教学中，教师需要灵活运用多元化教学手段，创设合理的情景，营造良好的课堂氛围，充分调动学生表达观点的积极性有什么想法学生回答。利用表格统计数据......”。

9、“.....教师提问小组的数据比较少，为了更能说明问题，我们可以统计全班数据，你们想不想看教师展示自动生成的条形统计图。教师小结观察这个条形统计图你们有什么收获吗学生回答。利用软件生成更多数据。小结全班同学统计数据大约次据都有所异同，其次是只要有定基数的数据，那么就能从中发现规律。小组合作能体会数据随机性的第层含义，学生就会描述性分析，侧重揭示数据本身所蕴含的信息。技术推助，探寻规律发展数据观念必须深刻领会数据随机性的第层次通过数据发现规律。学生通过推断性分析获得的数据特征，去推断更大范围内数据总相关的数据收集整理基本经验，体会数据的随机性，逐步形成数据分析观念。教学片段每组掷次，赢的总次数多者为胜各小组游戏中人员分工明确......”。