1、“.....提高教育教学质量。教师可通过分别拖动，展示图像的变化情况。比如可将的初始值竿，学生发现值会呈现周期性变化，了解到代表着振幅滑动滑竿时，图像的胖瘦会发生变化滑动滑竿时，图像会发生左右平移滑动滑竿时，图像会发生上下平移。在动态化的图像下，学生能够清晰了解角函数的性质，并了解各要素引起的变化，从而深刻掌握角函数特点。关键词函数高中数学辅助高中函数教学的策略分析论文原稿学生更轻易的去了解函数与图像之间的关系，掌握函数性质。而学生在自主观察软件时，数形结合思想再次得到强化，既提高了学生学习的积极性与主动性，也实现了教学趣味性的再次提高......”。

2、“.....火扬蔺辅影响教学效果。但对于斜率切线等知识点，在其他单元学习中都有所阐述，因此在讲解导数定义时可结合软件与切线斜率开展教学。教师可通过给出函数案例，分别在各区域中输入相关数值得出函数图像，并通过移动滑杆观看割线的变化情况，直到最终变为极限，随后让学生探讨斜率值过绘制图像来绘制两点交汇的图形，但是画出点交汇却十分考验学生能力，也会需要定时间，在的支持下，能够有效解决本问题。制作设置滑竿，输入随后展示出动画图形，让学生观察图形的交点。在的支持下，能够轻松获得函在对数函数教学中的应用对数函数也是重要的函数知识点......”。

3、“.....函数学习的思路已经初步明朗，且在的辅助下，初步形成了数形结合能力。本节教学的重点除了掌握对数函数的相关性质以外，也要让学生的数形结合思想得到有辅助高中函数教学的策略分析论文原稿。的具体操作步骤选择工具栏内的滑杆功能创建滑动条，命名为，类型选择为数字，区间为，。随后绘制函数并进行动画演示，在操作页面输入，通过对滑动条右键单击后，可启动动画。在展示过程中，教师可带领学生，。随后绘制函数并进行动画演示，在操作页面输入，通过对滑动条右键单击后，可启动动画。在展示过程中，教师可带领学生观察函数的图像特点......”。

4、“.....如图像为位于轴上的曲线图像始终经过坐标无限趋近于轴，但不会相交。学生在自主探究函数性质时谈在高中函数教学中的应用中学课程辅导，。辅助高中函数教学的策略分析论文原稿。在对数函数教学中的应用对数函数也是重要的函数知识点，学生在学习前已经初步了解了指数函数的性质，函数学习的思路已经初步明朗，且在数的概念有所理解，并根据软件的动态展示，深入掌握导数概念，从而实现最终的教育目的。结束语综上所述，软件能够使得课堂教学更加清晰明确，通过动态化的图像展示，让教学更加直观，复杂的知识简单化，从而让学生更轻易的去了解函数与图像之间的关系......”。

5、“.....并让学生自述回答出指数函数的图像特征，如图像为位于轴上的曲线图像始终经过坐标无限趋近于轴，但不会相交。学生在自主探究函数性质时，能够记忆更为深刻，图像可深深印刻在脑海之中，不会出现混淆的情况。函数的综合应用方式，如。学生需要掌握角函数的图像变换，从而解决学习角函数的难题。但在教学过程中，通过语言叙述，难以也展现出角函数图像发生的变化，而在的支持下，能够轻松的为学生整数函数图像的变化情况，让学生通过观察掌握角函数的变化规律。解者之间的内在联系，对函数零点有个初步认识，实现知识与知识之间的转化......”。

6、“.....对导数的教学并不是十分深入，但是在教学过程中，如果单纯的引入概念教学，会导致学生难以接受本单元的知识，影响教学效果。但对于斜率切线等知识点，在其，能够记忆更为深刻，图像可深深印刻在脑海之中，不会出现混淆的情况。学生总结出的结论有图像始终位于轴右侧图像始终经过坐标无限趋近于轴，但不会相交。如果时，图像会随之上升在角函数教学中的应用角函数包括正弦函数余弦函数，高中角函数的教育重点在于让学生了的辅助下，初步形成了数形结合能力。本节教学的重点除了掌握对数函数的相关性质以外，也要让学生的数形结合思想得到有效强化，培养学生归纳总结与分析能力......”。

7、“.....的具体操作步骤选择工具栏内的滑杆功能创建滑动条，命名为，类型选择为数字，区间函数性质。而学生在自主观察软件时，数形结合思想再次得到强化，既提高了学生学习的积极性与主动性，也实现了教学趣味性的再次提高。参考文献陈国鸿模型思想视角下高中函数教学探究中学课程资源，火扬蔺辅助高中函数教学的研究与实践新课程，赵铁山浅单元学习中都有所阐述，因此在讲解导数定义时可结合软件与切线斜率开展教学。教师可通过给出函数案例，分别在各区域中输入相关数值得出函数图像，并通过移动滑杆观看割线的变化情况，直到最终变为极限，随后让学生探讨斜率值，引出导数教学。在此种教学模式下......”。

8、“.....也会需要定时间，在的支持下，能够有效解决本问题。制作设置滑竿，输入随后展示出动画图形，让学生观察图形的交点。在的支持下，能够轻松获得函数的零点，而学生通过对图形的研究，也能够设置为，学生发现两个图像重合，随后滑动滑竿，学生发现值会呈现周期性变化，了解到代表着振幅滑动滑竿时，图像的胖瘦会发生变化滑动滑竿时，图像会发生左右平移滑动滑竿时，图像会发生上下平移。在动态化的图像下，学生能够清晰了解角函数的性质，并了解各要素引起的变化，从是结合了几何微积分统计与代数的教学软件......”。

9、“.....在动态几何软件的支持下，绘制出多边形曲线向量函数等多个图形。另外本软件能够处理代数，具有统计解方程微积分等功能，实现图形与代数之间共同变化，通过动态演示增强学生的理高中函数教学的研究与实践新课程，赵铁山浅谈在高中函数教学中的应用中学课程辅导，。辅助高中函数教学的策略分析论文原稿。教师可通过分别拖动，展示图像的变化情况。比如可将的初始值设置为，学生发现两个图像重合，随后滑动滑引出导数教学。在此种教学模式下，学生会对导数的概念有所理解，并根据软件的动态展示，深入掌握导数概念，从而实现最终的教育目的。结束语综上所述，软件能够使得课堂教学更加清晰明确......”。