1、“.....还是为了培养学生对祖国的归属感，培养学生的爱国意识。学生作为新时代的接班人，要让他们了解人类的文明，同时生活在和平的现代，不能让他们忘记这种美好的生活是前辈们付出巨大的代价才换来的，要让他们好好珍惜现在的生活，接过奋斗的火炬。教师在构建教学情境时，可能还会需要去找些教材上没有的历史资料。教师选择历史的统治和中国共产党开辟革命新道路这课中工农武装割据开辟革命新道路这模块时，关于红军长征的内容，教材只是简单的介绍了下，其他的资料较少。教师可以去网上找些红军长征时发生的故事和图片，或者相关的视频，在讲解这部分内容的时候用放出来。让同学们通过这些故事图片视频加深对红军长征的了解。情境教学在艺术类学生历史教学中的应用要点分析论文原稿。情境教学在艺术类情境教学在艺术类学生历史教学中的应用要点分析论文原稿学生进行情感教育......”。

2、“.....让学生学习历史，不仅是为了让学生了解过去，了解历史的发展规律，还是为了培养学生对祖国的归属感，培养学生的爱国意识。学生作为新时代的接班人，要让他们了解人类的文明，同时生活在和平的现代，不能让他们忘记这种美好的生活是前辈们付出巨大的代价才换来的，要让他们好好珍惜现在的生活，接过奋斗的火炬。，再集相关的历史资料。不能在课堂上突然地就提出来，这样学生毫无准备，非但不能很好的还原历史内容，反而会浪费大量的课堂时间。并且学生收集来的资料，教师需要进行下审核，因为当前的信息鱼龙混杂，学生找到的资料有可能是与历史不相符的。场优秀的历史角色扮演活动，是要最大程度地还原历史，并且还要让学生在收集历史资料和扮演过程中，能够产生对历史的思考，这样才是有效果的。情境勤基于核心素养的历史教学情境创设策略中学历史教学。教师在构建教学情境时，可能还会需要去找些教材上没有的历史资料......”。

3、“.....定要注意选符合历史事实，不要选会扰乱学生视听情况或者是争议性很大的资料。这样创立的情境才会更加符合历史，更具有历史严谨性，才能使学生更加清晰了解历史。情境教学法在艺术类学生历史教学中的应用要点，模拟真实历史情境在历史课堂上的教师在教授历史知识时，加入的这些相关内容，最终的目的是希望学生通过这些故事，加深对所需要学习的历史内容的理解，使他们对历史解释更加的全面。学生通过这些故事，去窥见历史长河的角，体会当时历史背景的社会风情习俗，体验历史故事中历史人物的喜怒哀乐。同时也让他们明白学习历史除了考试之外，还有助于他们从宏观的历史背景中去更好地理解艺术作品，对于他们将来所要从事的艺术和贞观群臣之间有趣的故事来加深学生对这阶段历史的了解。对于不同专业的学生还可以灵活采用不同的素材对音乐专业的学生......”。

4、“.....再现唐宋时期的社会经济面貌及生活风俗等美术专业的学生通过解读毕加索的名画格尔尼卡中黑白灰色营造出的低沉悲凉氛围，支离破出怀疑探索猎奇易接收新鲜事物的心理特点，特别是艺术类学生他们普遍情感丰富，思维活跃，个性分明，表现欲强，认知上偏向于感性认识，思考问题逻辑性不强，厌恶枯燥乏味的事物。原本他们对文化的学习就不是特别感兴趣，如果依然是像传统课堂样的授课，他们会更加抗拒学习，而他们和普通中学的学生样有高考的要求，需要进入高级的院校继续学习深造。所以面对这样的学情，教师如果仍然采无人道暴行的控诉对影视专业的学生，可以寻找些电视剧中的不符合历史事实的镜头让他们来找茬，比如抗日题材的影视作品中出现同志们，年抗战开始了国题材的影视作品中出现天下兴亡匹夫有责这样的台词，学生们顿时兴致勃勃，这种另类的学习思路所获得的成就感......”。

5、“.....情景教学的含义历史教师在使用情境教学时，首先要明白情境教学在课堂上穿插些和教学内容有关的故事来吸引学生，让学生产生渴望了解历史内容的冲动，同时还可以扩宽学生的知识视野。比如，在学习统多民族封建国家的初步建立这课时，教师就可以通过讲述类似商鞅变法长平之战等故事来将学生引入秦朝的建立与灭亡的历史中去。比如在学习从隋唐盛世到代十国中，讲到唐太宗李世民时，教师可以讲下李世民和贞观群臣之间有趣的故事来加深学生对这阶段历史的情境教学在艺术类学生历史教学中的应用要点分析论文原稿碎画面渲染出的悲剧性色彩，以此来表达对法西斯战争惨无人道暴行的控诉对影视专业的学生，可以寻找些电视剧中的不符合历史事实的镜头让他们来找茬，比如抗日题材的影视作品中出现同志们，年抗战开始了国题材的影视作品中出现天下兴亡匹夫有责这样的台词，学生们顿时兴致勃勃......”。

6、“.....对于将来立志要登上荧幕的他们来说还是有相当的激励作用的。情境教学法是非常有必要的。教师根据教学的需要，可以在课堂上穿插些和教学内容有关的故事来吸引学生，让学生产生渴望了解历史内容的冲动，同时还可以扩宽学生的知识视野。比如，在学习统多民族封建国家的初步建立这课时，教师就可以通过讲述类似商鞅变法长平之战等故事来将学生引入秦朝的建立与灭亡的历史中去。比如在学习从隋唐盛世到代十国中，讲到唐太宗李世民时，教师可以讲下李世事，加深对所需要学习的历史内容的理解，使他们对历史解释更加的全面。学生通过这些故事，去窥见历史长河的角，体会当时历史背景的社会风情习俗，体验历史故事中历史人物的喜怒哀乐。同时也让他们明白学习历史除了考试之外，还有助于他们从宏观的历史背景中去更好地理解艺术作品，对于他们将来所要从事的艺术职业生涯也是大有裨益的。结语高中历史的教学......”。

7、“.....将会大大地降低学生的学习兴趣学习积极性以及学习效率。而情境教学法相比于传统的教学方法有许多优势，它不仅能帮助老师去构建轻松有趣的课堂氛围吸引学生，让学生去直观浅显地了解些历史事件的来龙去脉，降低学习历史知识的难度，提高学生的学习积极性，从而为对后续历史知识的深入学习打好基础。因此，根据艺术类学生的心理特点，高中历史教师在课堂上使用到底是什么把情境教学法的含义弄清楚后，才能更好的运用它。情境教学其实就是教师根据具体的教学内容帮助学生构建与知识结构学习相关的真实情境，为学生塑造良好的学习氛围，让学生快速的进入学习状态，最终使学生在学习的过程中掌握知识，提高学习效率。情境教学在艺术类学生历史教学中使用的必要性情境教学法符合高中阶段艺术类学生的心理特点高中阶段的学生身心发展尚未成熟，会表了解......”。

8、“.....在讲授资产阶级革命与资本主义制度的建立时可以讲解贝多芬的英雄交响曲和拿破仑的关系舞蹈专业的学生通过欣赏唐宫夜宴只此青绿等舞剧，再现唐宋时期的社会经济面貌及生活风俗等美术专业的学生通过解读毕加索的名画格尔尼卡中黑白灰色营造出的低沉悲凉氛围，支离破碎画面渲染出的悲剧性色彩，以此来表达对法西斯战争可以了，历史教师需要深入的剖析教材，根据教学内容，通过情境教学法来构建合适的历史情境来帮助学生学习历史知识，培养他们的情感，增强他们的历史素养，使学生既能张扬个性又能得到全面发展。参考文献纪成宇浅谈高中历史课堂的新情境化构建课题巡礼屈可张情境教学法在高中历史教学中的应用科学猫王勤基于核心素养的历史教学情境创设策略中学历史教学。教师根据教学的需要，可以情境教学在艺术类学生历史教学中的应用要点分析论文原稿收集来的资料，教师需要进行下审核，因为当前的信息鱼龙混杂......”。

9、“.....场优秀的历史角色扮演活动，是要最大程度地还原历史，并且还要让学生在收集历史资料和扮演过程中，能够产生对历史的思考，这样才是有效果的。情境教学在艺术类学生历史教学中的应用要点分析论文原稿。教师在教授历史知识时，加入的这些相关内容，最终的目的是希望学生通过这些故资料时，定要注意选符合历史事实，不要选会扰乱学生视听情况或者是争议性很大的资料。这样创立的情境才会更加符合历史，更具有历史严谨性，才能使学生更加清晰了解历史。情境教学法在艺术类学生历史教学中的应用要点，模拟真实历史情境在历史课堂上的角色扮演，顾名思义就是让学生选择他们想要的扮演的历史角色，在特定背景下，根据学生所掌握的历史资料和角色要求来表演自己的行为。这学生历史教学中的注意要点历史教师在使用情境教学时，构建的教学情境要与教学内容相结合，不能创设与教学内容无关的教学情境......”。