1、“.....。双线组元的概念自年开始，全国中小学生都将陆续使用由教育部直接组织编写的教材。在教材中，编写者以人文主题和语文素养两者作为教材编写的核心内容。选择教学文章时注重双线组织单元构建位体小学语文双线组元视域下的单元整体教学策略与分析论文原稿系为我们指明了教学的方向。作为教师，我们要切实更新教学理念，把握教材特点，灵活选择策略，夯实能力养成，真正提升学生的语文素养和学习能力。因此教师必须对教学内容有着足够详细的了解，对学生的具体情况加以掌握......”。

2、“.....只有全面把握了小学阶段语文教学的重点和素养螺旋上升的具体分布，才能够准确进行年段教学，不会有滞后或者超前的不合理教学。例如，同样是概括能力的训练，在年级的时候学生可以用自己的话说出文本主要内容即可，而到得到更加圆满的教学效果。小学语文双线组元视域下的单元整体教学策略与分析论文原稿。摘要统编版语文教材以人文主题和语文素养双线结构为单元组合，力求做到者的协调统，强化语文学习的综合性和实践性，让学生自主合作探究帮助教师准确把握教学方向单的人文主题教学模式使得教材中语文基础知识逐渐被割裂弱化......”。

3、“.....教师的教学目标得不到明确，学生的学习动力得不到调动。而双线组元的教学模式既能将人文主题在教材中留存，文双线组元视域下的单元整体教学策略与分析论文原稿。强化语文教学体系螺旋上升双线组元的教学模式使得学生的学习需求得到重视，语文教学的层次和梯度也逐渐提高，教师的课堂教学内容更加具有针对性，教学效果得以提高。以有篇课文，分别为猎人海力布牛郎织女以及牛郎织女，这篇文章均为在民间口口相传的经典故事，其人文主题得到了很好地体现。而语文要素有两个，是对课文内容进行创新是对课文内容进行提炼......”。

4、“.....教师应当对教材内容有更加圆满的教学效果。强化语文教学体系螺旋上升双线组元的教学模式使得学生的学习需求得到重视，语文教学的层次和梯度也逐渐提高，教师的课堂教学内容更加具有针对性，教学效果得以提高。以低年段培养学生朗读能力为例，教师可以从帮助教师准确把握教学方向单的人文主题教学模式使得教材中语文基础知识逐渐被割裂弱化，使得语文教学无法起到原有的作用，教师的教学目标得不到明确，学生的学习动力得不到调动。而双线组元的教学模式既能将人文主题在教材中留存......”。

5、“.....教师可以从年级开始，让学生对教材重点内容进行朗读，随后转变为带着问题朗读，最后升华为有感情的朗读。通过这样细致化的培养，教师可以有效提高学生的朗读水平，学生也能循序渐进的增强自己的语文素养续编故事创造性地复述故事的教学目标，通过这个小目标引导出最终的了解课文内容，创造性的复述故事这教学目标，从而帮助学生更好的提升自己的语文素养。教师也要带领学生对课文进行深度的剖析，让教学单元成为个有机的整体。小学语行更新，对学生的能力进行全方位的培养......”。

6、“.....参考文献曹翠双线组元视角下单元整体教学策略谈小学教学参考，杨峰权双线组元下小学文言文教学的目标与策略以司马光为例中小学课堂教学研究，。摘要细致的了解，在教学时以对课文内容进行创新为最终目的，对篇课文分别设置教学目标，在第篇中设置通过变化人称自助表演等形式创造性地复述故事的教学任务，第篇文章设置展开合理想象学习创造性地复述故事的教学目标，第篇文章设置通年级开始，让学生对教材重点内容进行朗读，随后转变为带着问题朗读，最后升华为有感情的朗读。通过这样细致化的培养，教师可以有效提高学生的朗读水平......”。

7、“.....以统编版年级上册第单元为例，本单元能帮助建立语文知识体系，在教材中添加各个促进学生思维能力发展的知识点。通过设立明确的教学目标，教师在上课时有了更为明确的教学方向，对教学内容的把握更加得心应手，学生在学习过程中也有了充足的动力，双方共同进步，从而得编版语文教材以人文主题和语文素养双线结构为单元组合，力求做到者的协调统，强化语文学习的综合性和实践性，让学生自主合作探究，培养创新精神和实践能力。笔者结合教学实践，对统编版的小学语文双线整合的教学策略做了探讨研究......”。

8、“.....把握教材特点，灵活选择策略，夯实能力养成，真正提升学生的语文素养和学习能力。因此教师必须对教学内容有着足够详细的了解，对学生的具体情况加以掌握，注重单元内每篇课文的逻辑关系，随时对自身的教学策略进的重点和素养螺旋上升的具体分布，才能够准确进行年段教学，不会有滞后或者超前的不合理教学。例如，同样是概括能力的训练，在年级的时候学生可以用自己的话说出文本主要内容即可，而到了年级就有了定的概括策略和要求，到了年级在教学理念......”。

9、“.....教学时强调以基础为主加强德育工作增强小学生专业能力并提高小学生的创新力。同时贯穿立德树人守正创新的思想观念，促进小学生养成多读书，读好书的阅读习惯。小学语文双每篇课文的逻辑关系，随时对自身的教学策略进行更新，对学生的能力进行全方位的培养，真正提升学生的语文素养和学习能力。参考文献曹翠双线组元视角下单元整体教学策略谈小学教学参考，杨峰权双线组元下小学文言文教学的目标与策了年级就有了定的概括策略和要求，到了年级在概括的语言凝练程度上又有了新的要求。双线组元是新课程改革对于传统教学模式的次更新......”。