1、“.....而且适当难度的作业还可以加深对新知识的消化。因此，要根据不同层次的学生，设计难度不同题量不同的作业供其选择。题型的设计最好是关于高中数学学困生的成因和分层教学模式分析论文原稿稍大的习题。这样，可以在巩固新知识的同时，锻炼并提高学生的思维能力，也会改善作业的完成情况关于高中数学学困生的成因和分层教学模式分析论文原稿。参考文献彭春梅分层教学提高高中数原稿......”。

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4、“.....只有在兴趣的驱动下，才能引导与促进学困生积极主动地学习数学知识，提升其学习的耐性。首先，教师可以结合些具体的生活情境设计问题，引发学生思考，让学生充分意识到数学的实度不佳学习方法不当等追不上教学进程，无法理解相关数学知识，不能解答相关数学问题，形成恶性循环，逐渐变成了学困生。对于高中数学学困生，教师应该充分重视，根据具体情况，运用多样的科学关于高中数学学困生的成因和分层教学模式分析论文原稿学问题......”。

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8、“.....往往是在教师或家长的压迫下被动地学习数学，在消极心理活动倾向的影响下，他们自然难以在数学课堂上高度地集中注意力，交头接耳，昏昏欲睡的情况大量存习题的难度设臵，而导致部分失去学习的兴趣。针对上述情况，教师在开展分层教学时，可以通过言语评价书面评价等多种形式不断促使其发掘自身的潜力，辅助其不断提高。大多数情况下......”。

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