1、“.....容易顾此失彼，最终影响教学实效。英语和语文等学科不样，由于缺少沉浸式的学习环境和应用的机会，学生很难在缺少教师督促和指导的情况下，自学或者自主完成学习任务，这就需要高职学校对英语教学多点关注和政策支撑。高职学校可以尝试创造条件，在英语教学中，打散自然班级的编排，按照学生的实际英语水平，重新组建英语教学班。高职学校英语课般周开设节，分两个时间段进行。只要在同个年级职英语教学中的实施论文原稿。教师每周要认真阅读学生的评价表，了解学生的学习动态，把握学生学习上的思想变化，及时疏导学生的畏难心理，给于学生必要的鼓励和赞扬。合理的评价机制除了让教师更了解学生，为学生流动提供依据外，还可以让教师根据自己的观察和学生自评表中的信息，帮助学生组对学习，可以取长补短式的组对，也可以目标相似式的组对。合适的学习搭档是学习过程中的有效助力......”。

2、“.....高职学校可以尝试创造条件，在英语教学中，打散自然班级的编排，按照学生的实际英语水平，重新组建英语教学班。高职学校英语课般周开设节，分两个时间段进行。只要在同个年级的课表中，固定英语课的上课时间，就可以实现自然班级的学生根据自己水平去不同层次的英语课堂学习的目标。这样，方面，可以有效减轻教师的教学负担，把分层教学落到实处，提高教学效率。教师可以集中精力，针对的学生英语基础扎实学习习惯良好，对英语有浓厚兴趣，书本知识已经不能满足他们的需求，所以教师可以着眼于提升学生对所学英语知识的转化和输出，强化学生听说读写综合能力的整体提升。尝试过分层教学的英语教师可能感觉到在个自然班级内实施分层教学是有难度的。假如个班级学生分成个层次若干个学习小组，教师就要在课前确立个层次的课堂教学目标......”。

3、“.....设计个层次的课堂和课后拓展练习，课后还要按择合适的职业类的慕课微课等资源，让学生自主学习，也可以适当介绍英语影视剧资源让学生欣赏，让学生体会到学习英语是因为掌握英语会增加生活的乐趣获取更多的手资料而不是为了各种考试而学习，减少学生学习英语的抵触情绪，从根本上消除学习英语的阻力。当然，为了增加学生使用网络资源的效率，教师应该先深入了解各个网站，梳理上面资源的特点和优缺点，有的放矢的介绍学生使用。在高职学校英语分层教学的具体实施过程中，课外，教师要多渠道准备教学资源，拓宽英语教学的深度和广度，创造学生接触英语和使用英语的机会，有效地补充课堂教学。教师可以加强契合学生实际水平的校内英语课程建设，建立并完善学校英语学习资源库，方便不同层次的学生找到适合自己水平的学习材料。此外，教师还可以为不同层次的学生介绍适合的学习英语的网站和手机。例如些美国英国的英语学习网站......”。

4、“.....内容涵盖世界各国时事新闻，包括封面故事和新闻分层教学法在英语教学当中的实践应用探索海外英语，范晓璐探究高职英语教学中分层教学法的有效应用现代职业教育，邬锦蕾探讨分层教学在高职英语教学中的实践职业教育研究，。中级班的教学任务是在基础班的深度上，教会学生正确选择并使用引导名词性从句的连接词。提升班的学生要学会使用名词性从句完成较为复杂的阅读和翻译任务。这样的备课组活动可以让教师知道自己教学任务的重心，也让有目标到高层次班级学习的学生相互有关联，互相融合，从而形成个知识体系。思维导图既可以学生独立绘制，也可以小组合作绘制，还可以师生起绘制，增强学生在教学中的参与感。翻转课堂教学法这种教学法是根据教师提前设置的任务清单，让学生通过教师提供的视频文字资料等各种学习材料，完成清单任务，最后在课堂集中呈现。教师通过学生在课堂上的展示和汇报，了解学生学习中的问题和难点......”。

5、“.....当然，教师在同个教受新事物，讨厌讲授型教学模式，喜欢参与感强的教学活动。实践表明，课堂教学中合理利用图片音频视频等网络资源，能吸引学生的注意力，减少课堂教学的枯燥性，增进学生对教学重难点的理解和掌握。任务驱动教学法任务驱动教学法中，教师课前设置学习任务，通过层层设问等形式，把大问题分解成多个小问题，激发学生的探索欲，培养学生独立思考合作解决问题的能力，比较适合教授语法或阅读难度较大的文章。情景教学法情景教学法需求。教师还可以从各个大学英语网络课程中选择合适的职业类的慕课微课等资源，让学生自主学习，也可以适当介绍英语影视剧资源让学生欣赏，让学生体会到学习英语是因为掌握英语会增加生活的乐趣获取更多的手资料而不是为了各种考试而学习，减少学生学习英语的抵触情绪，从根本上消除学习英语的阻力。当然，为了增加学生使用网络资源的效率......”。

6、“.....梳理上面资源的特点和优缺点，有的放矢的介绍学生使用浅析分层教学在高职英语教学中的实施论文原稿道自己要补充的学习内容，确立明确的学习目标。利用网络资源和多媒体教学手段，增加分层教学的容量和趣味性现在的高职学生从小就生活在互联网时代，习惯于从网络中获取信息，易于接受新事物，讨厌讲授型教学模式，喜欢参与感强的教学活动。实践表明，课堂教学中合理利用图片音频视频等网络资源，能吸引学生的注意力，减少课堂教学的枯燥性，增进学生对教学重难点的理解和掌握。浅析分层教学在高职英语教学中的实施论文原稿为进步的学习打下基础。当代高职学生绝大部分是后，他们成长于信息爆炸，手机和互联网普及的时代，知识面广，兴趣爱好多样，但是自我意识和自尊心较强。高职英语教师利用分层教学，制定合理的教学目标和教学内容来满足不同能力和基础的学生的学习需求，通过关注学生在英语学习上的点滴变化......”。

7、“.....这样不仅能融洽师生关系，而且能给于学生持续发展的动力，从而全面提高高职英语教学的效果。参考文献赵化和输出，强化学生听说读写综合能力的整体提升。课外，教师要多渠道准备教学资源，拓宽英语教学的深度和广度，创造学生接触英语和使用英语的机会，有效地补充课堂教学。教师可以加强契合学生实际水平的校内英语课程建设，建立并完善学校英语学习资源库，方便不同层次的学生找到适合自己水平的学习材料。此外，教师还可以为不同层次的学生介绍适合的学习英语的网站和手机。例如些美国英国的英语学习网站，内容每周更新任务中可以混合使用多种教学方法，例如在教授虚拟语气的时候，在讲解引导非真实条件句时，教学的重难点是不同时间背景下动词形式的变化。教师可以先通过任务驱动教学法，引导学生自己找出动词变化的规律，然后设置情景，让学生试着用非真实条件句，来表达句意如果我昨天今天明天干，结果就会是在归纳阶段......”。

8、“.....让杂乱的知识点脉络清晰通过教师设立逼真的使用些词匯句型或语法结构的情景，让学生通过角色扮演游戏等方式体会在不同语境中如何选择不同的时态语态语气措辞句型等来准确表达自己的意思。通过学生的体验，增强学生的感知，激发学生使用英语的积极性。思维导图教学法思维导图这个概念起源于世纪年代，比较适合用于教授词汇归纳知识点或厘清文章的脉络结构，让零散的知识点通过符号线条简洁的文字等绘成张结构图，让出现在不同时间地点的凌乱知识变中级班的教学任务是在基础班的深度上，教会学生正确选择并使用引导名词性从句的连接词。提升班的学生要学会使用名词性从句完成较为复杂的阅读和翻译任务。这样的备课组活动可以让教师知道自己教学任务的重心，也让有目标到高层次班级学习的学生知道自己要补充的学习内容，确立明确的学习目标。利用网络资源和多媒体教学手段......”。

9、“.....习惯于从网络中获取信息，易于内容涵盖世界各国时事新闻，包括封面故事和新闻特写，在阅读前有学习清单，阅读后有小测验测试阅读效果。这些网站上的内容会按照难易度分级，学习者可以根据自己的英语水平与喜好选择进入不同的版块。虽然有些网站内容是针对儿童学习者，但是对于基础薄弱的高职学生也有可用之处。此外，国内也有很多的英语学习网，如世纪报英语教学网洪恩在线等。每个网站都包括很多板块，从学习到自测到娱乐，内容众多，可以满足学生多角度浅析分层教学在高职英语教学中的实施论文原稿语教师要在学期初，对学生的学情能力等方面进行摸排，按照学生的真实水平和本学年的教学大纲内容，把学生分层或分班，可以分为基础，中级和提升个层次。基础层次的学生以巩固前学期教学内容，基本完成新学期教学内容为主，中级层次以完成本学期教学内容......”。