1、“.....因此改变对英语写作的审阅与评价方式。如教师可以对班级中的学生进行分组，分组则需以高中生的英语写作水平为依据，保证每个小组中高中生的写作能力既有强也有弱。教师可以让组内的高中生相互审阅英语作文，相互对其英语作文进行点小议高中英语写作教学的现状分析与应对策略论文原稿生的实际水平不符，影响了写作教学的效果，高中生只能在教师限定的空间内进行写作，其表达能力与思维能力也会受限。因此，改变英语写作教学则需从改变教师的写作教学方法与高中生的学习状态开始，让英语写作课堂焕然新。因此......”。

2、“.....将两方面的信息结合起来，创新写作教学方式，以使写作教学能够对高中生形成种吸力，使其在写作训练中能够有积极性，以主动的状态参与到写作中。高中生写作兴趣不足，自主意识不强基于英语写作的难度破固有的观念，树立新的思想，积极创新英语写作教学的方式，将写作教学与高中生的实际水平需求相关联，用新的方式来培养高中生的英语写作能力。如教师可以将情境教学互动教学等新颖的教学方式融入到教学中，通过与高中生之间的摘要英语在高中阶段占据着重要地位，而写作则是英语教学中的重要组成部分。英语写作......”。

3、“.....具备定的表达表达能力。因此，英语写作对于高中生来说存在着定的难度。现阶段，教学方式直接相关。因此，教师需认清教学中的问题，也需调整自身的教学思路与方式，将枯燥的写作课堂变得充满乐趣，让高中生能够喜欢写作课堂，也能在写作课堂中得到锻炼，收获能力，促进高中英语写作教学质量的提升。参考文献教学现状及对策研究焦作师范高等专科学校学报，。关键词高中英语写作教学现状分析策略引言新课程改革的推进，对于各个学科均提出了新的要求。高中英语写作具有较强的综合性......”。

4、“.....但英语写作本身具有定的难度，也与高中英语教师在写作教学中的教学方式直接相关。因此，教师需认清教学中的问题，也需调整自身的教学思路与方式，将枯燥的写作课堂变得充满乐趣，让高中生能够喜欢写作课堂，也能在写作课堂中得到锻炼中。摘要英语在高中阶段占据着重要地位，而写作则是英语教学中的重要组成部分。英语写作，需要高中生具备定的单词积累也需要高中生掌握定的语法句型，具备定的表达表达能力。因此，英语写作对于高中生来说存在着定的难度......”。

5、“.....李芳芳浅谈高英语写作教学的现状分析及有效对策好家长，田素敏探析教学创生背景下高中英语有效写作教学对策中国校外教育，劉向阳，赵会，朱璐慧高中英语写作教学现状及对策研究焦作师范高等专科学校学报，。，认清写作教学的现状，制定针对性的策略。小议高中英语写作教学的现状分析与应对策略论文原稿。结语综上所述，高中英语写作之所以成为高中生的弱点，不仅是因为英语写作本身具有定的难度，也与高中英语教师在写作教学中的动教学等新颖的教学方式融入到教学中......”。

6、“.....教师需发挥自身的引导作用，对于在写作中遇到困难的高中生给予相应指导，让高中生能够教师的帮助下稳步提升。其次，教师则应加强对高中生的了写作直是高中生较为薄弱的环节，在英语写作中高中生存在着各种各样的问题。同时，写作也在英语学习中占据着较大的比例，因此，高中生的英语写作能力关系着高中生英语整体的学习情况。教师需在认识到英语写作教学重要性的基础上，收获能力，促进高中英语写作教学质量的提升。参考文献杨喜亮，李芳芳浅谈高英语写作教学的现状分析及有效对策好家长......”。

7、“.....劉向阳，赵会，朱璐慧高中英语写作，高中英语写作教学中存在着些问题，为提升高中英语写作的质量，则需对结合其问题采取针对性策略。小议高中英语写作教学的现状分析与应对策略论文原稿。结语综上所述，高中英语写作之所以成为高中生的弱点，不仅是因为英语解和观察，方面，教师需了解高中生的写作水平，另方面教师则需了解高中生的兴趣需求，将两方面的信息结合起来，创新写作教学方式，以使写作教学能够对高中生形成种吸力，使其在写作训练中能够有积极性......”。

8、“.....教师要敢于突破传统的束缚，打破固有的观念，树立新的思想，积极创新英语写作教学的方式，将写作教学与高中生的实际水平需求相关联，用新的方式来培养高中生的英语写作能力。如教师可以将情境教学互，高中生往往在写作训练中被动参与，在被动的状态下高中生的写作能力难有提升。同时，教师在写作训练的过程中也忽视了高中生的实际水平，导致写作训练的内容与高中生的实际水平不符，影响了写作教学的效果，高中生只能在教师限。每个高中生的思维与能力不同......”。

9、“.....因此，在相互点评中高中生不仅能够认识到自身写作中的问题，也能学习到他人优秀的思路。教师不能作为旁观者，除观察小组的合作状态外，也要抽查小组审阅评价的结果高中英语教师在写作教学中可能难以兼顾到所有的学生，也并未认真对每个高中生写作成果进行评价，导致部分高中生不能发现自身写作中的问题，也得不到教师的鼓励和启发，高中生对于写作的兴趣也会受到影响。为此，高中英语教师应，高中生本身对于英语写作缺乏兴趣，主动写作的意识不足。因此，高中生往往在写作训练中被动参与，在被动的状态下高中生的写作能力难有提升......”。