1、“.....导学生积极参与，有效开展教学实践从学生角度出发合理开展教学实践想要让学生积极参与到数学的实践教学中，就需要站在学生的角度思考问题展开实践教学。小学高年级的学生虽然已经有了几年的受教育经验，但是对于教师来说，他小学数学高段教学实践策略分析论文原稿还让学生在实践中得到学习数学的快乐，引起学生的学习兴趣。小学数学高段教学实践策略分析论文原稿。培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望设臵趣味情境兴趣是学习的最好引导者也是学习的最大推动者......”。

2、“.....让学生从实际的角度看到数学的趣味以及应用，从而提高学生对数学的学习兴趣。例如在学习植树问题时，由于学生之前并没有接触过类似的问题，很难准确的得出正确的答案，所以教践教学，需要从学生的兴趣着手，站在学生的角度思考问题，丰富实践教学内容，从而调动学生的学习积极性，巩固课堂效果，提高教学质量。参考文献赵秀红核心素养下小学数学解决问题的教学实践研究数学教学通讯，张香深入解读用简单有效的奖励制度调动学生积极学习往往最简单的机制才是最有效的......”。

3、“.....也能让学生目了然。学生可以直接看到奖励，通过奖品的视觉刺激增加学生的学习积极性，例如教师可以准备有目标性和针对性在实际的教学课堂中，教师的每个教学内容都是有目标性的，其实课堂的奖励机制也是这样，要有定的目标性。大部分的教师会发现学生在得知有奖励的情况下，会更加的努力学习，学生会带着受奖励这个目标进行学习生会带着受奖励这个目标进行学习，另外在奖励的过程中，也要有针对性，例如对于学习不积极的学生，教师的奖励机制要和其他的学生区分开......”。

4、“.....心里会泛起丝波澜，切实感受到教师的关怀，从而秀红核心素养下小学数学解决问题的教学实践研究数学教学通讯，张香深入解读教材，优化教学方法以小学数学教学为例西部素质教育李邦林淺谈小学数学教学实践中的问题及解决方案农家参谋，。设立生可以直接看到奖励，通过奖品的视觉刺激增加学生的学习积极性，例如教师可以准备些奖励卡片，每张卡片上有不同的奖励，根据不同的卡片可以兑换不同的礼品，学生对于将要得到的奖励目了然，也清楚如何才能得到奖励......”。

5、“.....也要有针对性，例如对于学习不积极的学生，教师的奖励机制要和其他的学生区分开，学生看到教师特意为他们设臵这些奖励，心里会泛起丝波澜，切实感受到教师的关怀，从而会更加积极地参与到数学实践活动中活中，提高学生积极性的同时还能锻炼学生的实践能力，从而全面的提高小学数学高年级教学质量。本文就小学数学高段教学实践进行了浅表的分析，希望可以给小学数学教师提供教学上的帮助。设立奖励制度，调动学生积极性奖励机制笔当做树苗，然后再领着学生到教室外进行实地的测量，每隔米栽种颗树木......”。

6、“.....让学生自己动手参与测量，从而得出答案，利用这样的趣味情境帮助学生计算问题，不仅让学生学习了数学知识还让学生在实践中得到会更加积极地参与到数学实践活动中来。很多学生在进入小学高年级的时候会显得有些吃力，所以教师在小学高年级的数学教学中要结合些实践性教学才能更好的提高学生的学习能力和理解能力，将抽象的数学知识具体化，渗入到学生的励制度，调动学生积极性奖励机制要有目标性和针对性在实际的教学课堂中，教师的每个教学内容都是有目标性的，其实课堂的奖励机制也是这样，要有定的目标性......”。

7、“.....会更加的努力学习，师的方式进行学习，从而提高课堂效果。结语小学高年级的数学教师想要顺利开展实践教学，需要从学生的兴趣着手，站在学生的角度思考问题，丰富实践教学内容，从而调动学生的学习积极性，巩固课堂效果，提高教学质量。参考文献习数学的快乐，引起学生的学习兴趣。小学数学高段教学实践策略分析论文原稿。用简单有效的奖励制度调动学生积极学习往往最简单的机制才是最有效的，而且简单有效的奖励制度不仅节省教师的备课时间，也能让学生目了然......”。

8、“.....让学生从实际的角度看到数学的趣味以及应用，从而提高学生对数学的学习兴趣。例如在学习植树问题时，由于学生之前并没有接触过类似的问题，很难准确的得出正确的答案，所以教师可以让学生用自己的培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望设臵趣味情境兴趣是学习的最好引导者也是学习的最大推动者，想要学生学好数学就需要充分激发学生的兴趣，只有学生对数学产生了兴趣，才能帮助学生打开数学的大门，研究数学的奥妙，在加上还是处于拥有童真的阶段......”。

9、“.....同时激发学生的参与感。例如在学习概率时，教师在课前准备些小小的奖品，让每个学生写下自己喜欢的奖品，然后将这些奖品起放到个抽奖盒子中，让学生随机充分激发学生的兴趣，只有学生对数学产生了兴趣，才能帮助学生打开数学的大门，研究数学的奥妙，在加上教育改革后要求教学的全面性，教师可以将数学课堂打造出趣味欢乐的氛围，放松学生的心情，从而更好的帮助学生进入课堂。可以让学生用自己的铅笔当做树苗，然后再领着学生到教室外进行实地的测量，每隔米栽种颗树木，共米需要栽种几颗树苗......”。