1、“.....分析培养学生活动的学生主体能力，进步做到充分地调动了学生学习活动的积极性，引导了学生自由地发挥，大量创造。还有根小学德育教学中翻转课堂的实践应用分析论文原稿了学生的表达能力和分析问题能力，还可以通过小组合作表演的形式，来进行探讨和交流，让学生更加直观的认识问题和解决问题。利用自这种教学方式能够促进学生的发现分析问题能力，有助于学生良好学习习惯的自我评价......”。

2、“.....了解评价学生知识的整体实际和掌握的状况，这点不科学但又违背了学校素质教育目标的基本要求，还导致无法真正激活学生能力。例如，老师应当带头与学生互动，让学生通过交流锻炼他们的表达能力，通过与同学之间的交流分享个人的学习经验所得。学生综合评价翻转教学的全面渗透过程是比较复杂的，教师必须重视从课前课中课后的种教育环节小學德育教学中翻转课堂的意义翻转课堂有明显的教学效果，为了让学生成为教学中心主体......”。

3、“.....而是让老师进行角色转变，从教学中心演变成为引导教学方向，让其主动引导和鼓励都相对独立，学习者自己感受与体验的机会相对较小，有的学生积极探索翻转课堂，将翻转课堂和德育教育方法互相融通。通过最后的教学分析不难看出，翻转式教学更有助于学生独立学习能力的培养。学生能够进组个人，根据日常成绩进行分组，使每组和每组之间能力相差最小，每组进行讨论怎样有效学习，得出个结论，每组派代表回答问题，在定程度上培养了学生的团结合作意识......”。

4、“.....将翻转课堂和德育教育方法互相融通。通过最后的教学分析不难看出，翻转式教学更有助于学生独立学习能力的培养。学生能够进行独立合作与创造，同时个人创新能力和合作意识也得到题，在保证内容符合学生教学的情况下，使用多元化的学习途径，根据学生个性化发展需求，通过问题导向，让学生能有更好的方式解决问题，老师应当带头与学生互动，让学生通过交流锻炼他们的表达能力......”。

5、“.....同时个人创新能力和合作意识也得到了更有效的训练，同时部分学生也可以在教师的指导下，形成了正确的人生观价值观和世界观。小学德育教学中翻转课堂的实践应用分析论文原稿。在教学中充分发挥学生的主观能动性，从而增强了课堂教学。培养创造精神，达到教与学的最佳境界。关键词小学德育教学翻转课堂引言传统的小学德育教学直是以知识传递为中心，由于老师所采用的教学内容与模绩情况为基础，了解评价学生知识的整体实际和掌握的状况......”。

6、“.....还导致无法真正激活学生能力。小學德育教学中翻转课堂的意义翻转课堂有明显的教学效果，为了成长和进步，鼓励学生多实践的结论。在这种模式教学中，让学生成为主动地，使其在课堂中积极主动回答问题，达到良好的课堂效果，那就进步增强了学生的学习兴趣，让学生在合作交流中得到成长。教师就能够更有效的训练，同时部分学生也可以在教师的指导下，形成了正确的人生观价值观和世界观。小学德育教学中翻转课堂的实践应用分析论文原稿。例如......”。

7、“.....教师应该把学生进行分组合作，每同学之间的交流分享个人的学习经验所得。关键词小学德育教学翻转课堂引言传统的小学德育教学直是以知识传递为中心，由于老师所采用的教学内容与模式都相对独立，学习者自己感受与体验的机会相对较小，有学生成为教学中心主体，不再让老师成为教学的持续性主导，而是让老师进行角色转变，从教学中心演变成为引导教学方向，让其主动引导和鼓励学生进行实践。在以学生为中心的情况下......”。

8、“.....才能更加合理地总结出完整的课堂教学内容结构与表现形式。而传统的综合评价课程评估模式，往往过度地注重对学生单纯的结论性成绩的自我评价，而教师往往仅以评价学生所掌握的期末学习成，培养了学生的表达能力和分析问题能力，还可以通过小组合作表演的形式，来进行探讨和交流，让学生更加直观的认识问题和解决问题。利用自这种教学方式能够促进学生的发现分析问题能力，有助于学生良好学实际状况，对翻转课堂实施形式进步进行调整......”。

9、“.....参考文献丁乔木翻转课堂模式在小学德育中的应用研究新课程研究，潘尚翻转课堂模式在小学德育教育中的应用研究辽宁师范大学，。养成，进步加深了学习效率，提高了课堂效率。小学德育教学中翻转课堂的实践应用分析论文原稿。结束语在现代学校德育的教学过程中翻转教学课堂上的实际运用已势在必行，老师必须切实掌握好翻转课堂教小学组织德育课堂教学活动时，首先教师布置课前作业要提出与教学内容相关的问题，然后让学生带着问题去网上搜索学习资料和答案......”。