1、“.....导致许多中职学生对教材中的优秀中华文化虽有定了解，但缺乏全面清晰的认识和体验语文阅读活动中，只有授课教师发挥示范引导作用，才能使中职生轻松的理解文本主题和内容，感受到语文作品的独特魅力，从而步步提升阅读能力和鉴赏能力。为了使学生更深刻的理解作品的主题和内容，教师在范读前要设臵相关问题，如聆听教师范读，你产生了哪些感想，这样，学生边中职语文阅读教学的策略分析与实践分析论文原稿人称奇的人文精神和丰富的育人要素。结语新课标的颁布，特别是语文核心素养的概念的提出，为中职语文阅读教学提供新的发展机遇，也对中职语文阅读教学提出了更高的要求......”。

2、“.....使学生在语文核心素养视域下通过阅读学习更好教材中的优秀中华文化虽有定了解，但缺乏全面清晰的认识和体验，有的中职学生甚至连最基本的传统文化常识都知之不多。纵观中职语文课堂，对当代文化参与也可以说是少之又少，从而导致礼仪修养缺失，部分中职学生观不正等。解决这些问题，需要基于职业学校特点，紧扣教材，引导，深刻理解作品的主题和内容，挖掘作品的思想内涵，不断提升自身的语文素养。这就需要中职语文教师深入分析阅读教学中存在的问题，运用科学合理的阅读教学策略，优化阅读教学模式，确保阅讀教学目标的顺利实现。紧扣教材内容引导中职学生传承优秀中华文化......”。

3、“.....要针对中职学生的学习需求精心设计阅读导学案。通过组织开展多元化的阅读交流活动，来积累阅读经验，提高学生的阅读能力。在设计阅读导学案的时候，要多搜集课外阅读素材来丰富学习内容要多融入生活素材，将生活中的语文学习资源引入富学生语言素养的主要途径，同时又是培养学生语言理解与运用能力的助推器。阅读的主要载体是文本，学生掌握语言知识形成语言能力主要还是通过文本获得。因而，无论选用何种阅读教学模式，都应以学生实际的语文水平及经验为出发点，以文本为阅读教学的根本和支撑，通过对文本语升能力长期以来，阅读教学存在着两种极端现象种是满堂灌。教师站在台上不停地讲，学生坐在台下静静地听......”。

4、“.....而且不利于提升学生的思维能力。另种是满堂问。教师在课堂上抛出了个又个问题，这看似在鼓励激励学生思考，但由于问题太琐碎太分言素养的主要途径，同时又是培养学生语言理解与运用能力的助推器。阅读的主要载体是文本，学生掌握语言知识形成语言能力主要还是通过文本获得。因而，无论选用何种阅读教学模式，都应以学生实际的语文水平及经验为出发点，以文本为阅读教学的根本和支撑，通过对文本语言的品味过组织开展多元化的阅读交流活动，来积累阅读经验，提高学生的阅读能力。在设计阅读导学案的时候，要多搜集课外阅读素材来丰富学习内容要多融入生活素材，将生活中的语文学习资源引入到教学活动中，增加导学案的趣味性......”。

5、“.....去探索其中的深刻意蕴和作者的情感取向。这不仅有助于学生理解语言文字的特点掌握语言运用规律，而且还有利于学生丰富语言经验累积表达范式，让学生从优质的文本中发展语感发散思维，提高阅读品质阅读能力，尤其是语言理解与运用能力。角度分析。中职语文阅读教学的策略分析与实践分析论文原稿。培养语言理解与运用能力如果没有定的语言文字基础和形成定的个体言语经验，阅读或思考的行为就会失去其应有的支撑。作为中职语文学科核心素养的第维度，语言理解与运用是中职语文阅读教学的重中之重......”。

6、“.....沈靖基于核心素养培养的中职语文阅读教学策略探究现代职业教育，刘芳利提高中职语文阅读教学有效性的策略探究文存阅刊，。摘要中职语文阅读教学的目标明确告诉我们，如何在阅读教学中深入理解文本，深刻理解作品的主题和散，反而使学生因思维方式被割裂而影响思维的正常发挥与发展。因此，阅读教学应具有现代意识，树立新时代教学理念，力图改变上述两种极端的状况，巧妙设计阅读问题，注重创设问题情境，开阔学生的思维，能够充分唤醒与激活思维因子还具有厚重的载体，能够对问题进行多层面思考嚼体悟以及梳理整合建构，去探索其中的深刻意蕴和作者的情感取向。这不仅有助于学生理解语言文字的特点掌握语言运用规律......”。

7、“.....让学生从优质的文本中发展语感发散思维，提高阅读品质阅读能力，尤其是语言理解与运用能力。培养思维发展与动，借助常见的民族传统文化素材创新开展阅读指导活动。培养语言理解与运用能力如果没有定的语言文字基础和形成定的个体言语经验，阅读或思考的行为就会失去其应有的支撑。作为中职语文学科核心素养的第维度，语言理解与运用是中职语文阅读教学的重中之重。阅读不仅是丰富学生容，挖掘作品的思想内涵，不断提升自身的语文素养。这就需要中职语文教师深入分析阅读教学中存在的问题，运用科学合理的阅读教学策略，优化阅读教学模式，确保阅讀教学目标的顺利实现。巧妙设计阅读导学案在指导学生阅读过程中......”。

8、“.....中职语文阅读教学的策略分析与实践分析论文原稿文核心素养的概念的提出，为中职语文阅读教学提供新的发展机遇，也对中职语文阅读教学提出了更高的要求。它要求中职语文阅读教学策略也应随之进行适当的修正与调整，使学生在语文核心素养视域下通过阅读学习更好地建构自己的知识体系，实现更好的自我发展。参考文献张东明基于有的中职学生甚至连最基本的传统文化常识都知之不多。纵观中职语文课堂，对当代文化参与也可以说是少之又少，从而导致礼仪修养缺失，部分中职学生观不正等。解决这些问题，需要基于职业学校特点，紧扣教材，引导中职学生从优秀中华文化革命文化和社会主义先进文化中汲取更多的听范读，边思考问题......”。

9、“.....才会更深刻的感受阅读材料的思想情感。中职语文阅读教学的策略分析与实践分析论文原稿。紧扣教材内容引导中职学生传承优秀中华文化，参与当代革命文化社会主义先进文化，是中职语文教师应尽的职责和应负的使命。但现实建构自己的知识体系，实现更好的自我发展。参考文献张东明基于智慧课堂模式的中职语文阅读教学策略探究散文百家，沈靖基于核心素养培养的中职语文阅读教学策略探究现代职业教育，刘芳利提高中职语文阅读教学有效性的策略探究文存阅刊，。强调范读的作用在指导中职学生开中职学生从优秀中华文化革命文化和社会主义先进文化中汲取更多的营养，帮助他们在传承与参与的过程中达到文以载道以文化人的效果......”。