1、“.....平时积累。如把氧气对应的宏观微观符号物质思想的渗透到学习过程中。层次学生。放在会写最基本化学式的书写化学方程式的配平上，展示书写潦草，化学式松散，元素符号大小不区分，角标数字位置出错等，培养学生纠错能力。讲慢讲透依据方程式进行计算的书写点。小组长示范分析和演练依据化学方程式进行计算的方法。分层练习反馈。通过即时分层练习，检测各小组学生对化学方程式书写及其应用能力，掌握各小组学习情况，并在随后的教学中不断巩固，做到精讲精练，使之成为教学常态。因材施教分层辅导分层辅导学生，促使学生进步理解化学式中的数字意义掌握化学方程式配平方法规范书写要求，渗透学习化学的思想。各层初中化学方程式分层教学的策略论文原稿强有毅力的学生层次学生具有学习主动，但做题粗心，考问题不全面的学生层次学生具有学习计划，但总是要人督促的学生层次学生在知识水平方面不理想，能力发展慢......”。

2、“.....组成另外的人学习小组。分层名单不公布，保护学生的自尊心，考虑个体差异，因材施教，分层教学，实现多元智能的教学，取得了良好的效果。初中化学方程式快明白氧气没有完全反应，强调只反应了克，而克硫完全参加反应，代入化学方程式中计算。提问加深依据化学方程式进行计算的时候，我们提出如何选择数据代入方程式进行计算给学生讨论。讨论后，教师总结对化学方程式的反应物生成物进行计算时必须选择纯净物的质量。深挖教材，有助于全面贯彻和落实课程标准的精神和要求，深刻理解化学方程式教学目的和任务，的应用，课堂提问分层提问是教师在课堂教学中与学生互动环节，更是教师鼓励学生重要的策略，语言的交流吸引学生的注意力，学生围绕问题进行思考回答，表达自已的观点和见解。对化学方程式采用分层教学时，应当确保化学式化学方程式课堂问题的层次性，围绕化学方程式教学目标和教学内容的梯度性问题......”。

3、“.....渗透化学式宏观物质，微化学方程式作为对化学反应的种符号表示，涉及到反应物生成物反应条件原子和分子，是对宏观与微观的种抽象的概括。化学方程式能从定性分析解决生活中的现象，能从定量计算理解生产生活中的应用。理解掌握化学方程式质变和量变的意义，熟练掌握化学方程式的配平方法，规范书写化学方程式，提高书写能力显得至关重要。课堂教学分层互动教学内容分层关于化学方程到能力应用，运用分层教学引导学生对方程式的宏观和微观意义进行抽象理解。初中化学方程式分层教学的策略研究教材分层施教。与此同时，学生书写化学方程式就比较困难，用化学方程式来解题答题显得困难重重。因而线化学教师往往会强调学生记忆听写练习为学习目标。依据本校班名学生的教学研究，以下个方面来谈谈运用分层教学来提高化学方程式教学的效果，与大式作为对化学反应的种符号表示，涉及到反应物生成物反应条件原子和分子......”。

4、“.....化学方程式能从定性分析解决生活中的现象，能从定量计算理解生产生活中的应用。理解掌握化学方程式质变和量变的意义，熟练掌握化学方程式的配平方法，规范书写化学方程式，提高书写能力显得至关重要。与此同时，学生书写化学方程式就比较困难，用化学方和教学内容的梯度性问题，促使层次的学生进入思考，渗透化学式宏观物质，微观分子的思想，运用这种化学思想来对分析问题和掌握化学方程式知识。例如，在依据化学方程式进行计算教学过程中，提出问题克硫在氧气中完全燃烧生成多少克的氧化硫写出各物质质量比后，学生都能回答。追问克硫在氧气中完全燃烧生成多少克的氧化硫教师回顾，质量守恒定律，实现多元智能的教学，取得了良好的效果。课堂教学分层互动教学内容分层关于化学方程式配平书写计算的内容是学生学习的难点，它包含有元素符号书写化学式计算化学方程式物质量的比例规律等教学内容......”。

5、“.....化学式是学习化学方程式的基础知识，学习的过程由简单到复杂，逐步推进，环环相扣。教学内容分层首先采用线格规范元素符号初中化学方程式分层教学的策略论文原稿分享。初中化学方程式分层教学的意义化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子，是学习化学及进行交流的工具。它是化学基础知识的重要组成部分，新课标要求学生能正确规范书写化学方程式，并贯穿整个化学的基础学习过程，它涉及到元素符號和化学式的书写，化合价的应用和化学式的理解等。初中化学方程式分层教学的策略论文原稿。化学方程式，并贯穿整个化学的基础学习过程，它涉及到元素符號和化学式的书写，化合价的应用和化学式的理解等。初中化学方程式分层教学的策略论文原稿。化学方程式教学内容分层。化学方程式是用化学式表示化学反应的式子......”。

6、“.....深刻理解化学方程式教学目的和任务，把基础知识基本技能情感态度价值观和社会责任感等培养目标具体化长期化，并把他们合理地内化到整个化学教学的过程中。研究学生划分层次学生分层次。通过谈话了解学生的学习情况，研究学生掌握学生学习化学方程式受非智力因素的影响通过问卷调查全面了解学生的基础知识，学习习惯等个体差异，把学生程式来解题答题显得困难重重。因而线化学教师往往会强调学生记忆听写练习为学习目标。依据本校班名学生的教学研究，以下个方面来谈谈运用分层教学来提高化学方程式教学的效果，与大家分享。初中化学方程式分层教学的意义化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子，是学习化学及进行交流的工具。它是化学基础知识的重要组成部分，新课标要求学生能正确规范书内容，分析质量守恒定律中强调的参加反应物质的质量，根据各物质质量比的规律......”。

7、“.....强调只反应了克，而克硫完全参加反应，代入化学方程式中计算。提问加深依据化学方程式进行计算的时候，我们提出如何选择数据代入方程式进行计算给学生讨论。讨论后，教师总结对化学方程式的反应物生成物进行计算时必须选择纯净物的质量。化学方化学式的书写其次狠抓层次学生对化学方式的配平以及书写最后指导优生对化学方程式的应用，课堂提问分层提问是教师在课堂教学中与学生互动环节，更是教师鼓励学生重要的策略，语言的交流吸引学生的注意力，学生围绕问题进行思考回答，表达自已的观点和见解。对化学方程式采用分层教学时，应当确保化学式化学方程式课堂问题的层次性，围绕化学方程式教学目为个层次。层次学生具有数学物理基础知识好思维能力强有毅力的学生层次学生具有学习主动，但做题粗心，考问题不全面的学生层次学生具有学习计划，但总是要人督促的学生层次学生在知识水平方面不理想，能力发展慢......”。

8、“.....组成另外的人学习小组。分层名单不公布，保护学生的自尊心，考虑个体差异，因材施教，分层教初中化学方程式分层教学的策略论文原稿纠正，典型的问题集中评讲，反复纠错，提高书写能力，结束语化学方程式是学习化学的基础，进行化学表达和交流的工具，意义重要，内容深广。笔者采用分层教学，将化学方程式分层教学，把化学式对应的宏观微观符号物质表征意义，渗透到化学方程式中进行优化教学，通过分层辅导分层要求来提高学生书写化学方程式的能力及其应用深挖教材，有助于全面贯彻和落式，以打好基础为目标。在辅导方式上，教师采用分层辅导外，作业训练试卷展示，还可以开展互帮互学，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，整体优化学习。作业反馈分层要求作业分层要求。它反馈不同层次学生所掌握化学方程式相关知识的情况，更能反映堂课的教学效果。于是，化学方程式的作业应该进行多层次要求......”。

9、“.....设不同难度的作业，次学生可以利用老师辅导的机会及时解决化学方程式配平的问题和巩固依据化学方程式进行计算的书写格式等等。层次学生。注重元素符号化学式化学方程式知识之间的联系和区别，注重宏观微观符号物质思想的培养，充分开发其学习的潜能。层次学生。培养化学方程式的书写和应用方程式规范解题答题的能力。层次学生。要落实学习计划和目标，如我班丘鑫同学，通层教学的策略论文原稿。学生试做。教师呈现例题，让组的学生模仿教师的做分析过程，分析归纳例题的解题书写步骤和格式。方法提炼。教师让学生对例题的解题书写步骤和格式进行归纳总结，从中寻找规律解题。分层汇总，提炼形成解题观点。分组演示。学生按照前面总结的般解题书写步骤和格式，围绕依据化学方程式进行计算进行自主学习或合作学习，形成解题把基础知识基本技能情感态度价值观和社会责任感等培养目标具体化长期化......”。