1、“.....小学生得到老师的赞扬时，会更加有自信心，对学习也会产生巨大的动力。但也要注意不要味地表扬，更要注重方式方法，让小学生能从评价当中获得学习启示。例如在小学为中华之崛起而读书课中，语文教师引导小学生理解文章及作者的情感后，树立起为祖国繁荣富强而刻苦学习的远大理想。课后作业的布臵中，语文教师可以让小学生们思考自己应该从哪些事情上面做到真正的心系与热爱祖国，教师在评价小学生的想法时，要给予更师设计的实践体验作业，轻松阅读中完成倡议书写作知识巩固，达成习作目标的同时，提升其实践体验能力，取得良好作业效果。因此，作为名教育工作者，如何更好地实现孩子们作业的减法是需要我们去探索和研究的，特别是小学语文作业的布臵，既让孩子们的成绩不滑坡，不影响学习成效，又能真正实现作业的减负。如何通过有效的作业设计和优化，让孩子们听到作业不再是愁眉苦脸，让家长们看到孩子们的作业不再是愁容满面......”。

2、“.....使其养成实践中巩固所学习惯。教师可依据语文课堂教学内容，设计实践体验为主课外作业，引导学生通过实践体验，巩固所学习内容。以这样轻松愉悦作业形式，强化学生语文学习能力，促进学生高效率巩固新知，提升其语文学习效率与作业效率，减轻作业负担。以学写倡议书习作教学为例，教师可通过引导学生以实践体验形式完成作业。倡议书作为生活中常用的种文体，实践应用性较强，教师想要让学生写出契合倡议书特点是非常需要得到家长和父母的肯定的，小学生得到老师的赞扬时，会更加有自信心，对学习也会产生巨大的动力。但也要注意不要味地表扬，更要注重方式方法，让小学生能从评价当中获得学习启示。例如在小学为中华之崛起而读书课中，语文教师引导小学生理解文章及作者的情感后，树立起为祖国繁荣富强而刻苦学习的远大理想。课后作业的布臵中......”。

3、“.....教师在评难以在自主分析以及生活感悟的过程中留下深刻印象，语文学习成绩停滞不前，感知能力难以得到培养和提升。总结在双减背景下，教师要改变依赖练习册等书面作业的单设计形式，改变只针对知识内容设计作业的习惯，创新作业的内容和形式。把多维度的作业内容，多元化的作业形式，作为作业设计的趋势。同时丰富作业设计的层次性，提高作业任务的针对性，针对不同的学习层次设计不同难度的作业任务。并为学生的个性化发展预留定的空作业布臵量多般情况下，教师应该将学生的作业时间控制在分钟到分钟之间，如果语文作业的量过多，所用的时间过长就会影响学生做其他学科的作业，不利于学科之间的均衡。但是目前，大多数语文教师为了加深学生对知识的印象，就会布臵大量的作业。这种方式虽然在定程度上加强了学生对知识点的印象，但是却没有更多的时间去完成其余作业......”。

4、“.....例如在教学识字单元时，教师应该更重视课堂教学质量，尽量让学生在课上原稿。实践性与开放性从具体内容来看，让学生利用实际教学活动进行语文知识复习的实际意义，远高于在学校书本中进行语文基础知识复习的实际意义。所以，老师在设计作业设计时，从常规大方面完善了写作的实践性能力。在设计实施过程中，不但可以培养学生的自学能力，还可以培养学生的探究精神本质，从而实现了作业设计的教学目的。小学语文作业布臵的现状作业内容过于单小学阶段的语文教学内容主要是认识生字和写字，小学语寓言故事。作业布臵追求质量而非数量，实现作业的因材施教双减政策的重点之就是杜绝以前书山题海的作业模式，不再让孩子在遍又遍的无效重复性作业中丧失学习的兴趣。布臵作业的目的就是让孩子们通过完成作业来巩固复习每堂课的重点，并对自己没有掌握的，对自己来说是难点的内容进行剖析和学习......”。

5、“.....这样取得的学习成效是不明显的，也是没有实效性的。因此，布臵作业也要因得到培养和提升。实践性与开放性从具体内容来看，让学生利用实际教学活动进行语文知识复习的实际意义，远高于在学校书本中进行语文基础知识复习的实际意义。所以，老师在设计作业设计时，从常规大方面完善了写作的实践性能力。在设计实施过程中，不但可以培养学生的自学能力，还可以培养学生的探究精神本质，从而实现了作业设计的教学目的。小学语文作业布臵的现状作业内容过于单小学阶段的语文教学内容主要是认识生字和写字业的量过多，所用的时间过长就会影响学生做其他学科的作业，不利于学科之间的均衡。但是目前，大多数语文教师为了加深学生对知识的印象，就会布臵大量的作业。这种方式虽然在定程度上加强了学生对知识点的印象，但是却没有更多的时间去完成其余作业，不利于其全面发展。例如在教学识字单元时，教师应该更重视课堂教学质量......”。

6、“.....在课后作业方面则要以巩固和加深印象为主，避免大规模机械式的重复练习双减背景下小学语文作业提质增效的设计与策略分析论文原稿教师在布臵作业内容时，主要考虑的是小学生在反复练习中掌握知识。反复练习的作业内容会让小学生感觉枯燥，无法静下心专注写作业，同时大量的作业内容给小学生带来压力，只会事倍功半。例如在教学乌鸦喝水课时，很多教师布臵的作业内容往往局限于课文中的生字词，对于年级的小学生而言，夯实基础固然重要，但回归到课文本身，教师应该重视其传达出的寓意，由此教师可以让小学生上台讲述自己的感想或者在课下收集类似的寓言故于基础较差的孩子还是以理解字词古诗大概意思为主，而对于成绩相对较好，基础知识掌握比较扎实的孩子，老师则可以引导其进行定的课外阅读，可以是古诗，也可以是文章，从而提升他们的知识储备量和语文素养......”。

7、“.....是课堂学习的部分，过去的教育中，课堂学习的目的是考试与成绩，忽略了学生自身的发展性，将学习变得功利。双减背景下小学语文作业提质增效的设计与策略分析论阅读中完成倡议书写作知识巩固，达成习作目标的同时，提升其实践体验能力，取得良好作业效果。总结在双减背景下，教师要改变依赖练习册等书面作业的单设计形式，改变只针对知识内容设计作业的习惯，创新作业的内容和形式。把多维度的作业内容，多元化的作业形式，作为作业设计的趋势。同时丰富作业设计的层次性，提高作业任务的针对性，针对不同的学习层次设计不同难度的作业任务。并为学生的个性化发展预留定的空间，满足学施教，根据每个孩子不同的学习情况来布臵。例如，学完节课的内容，老师可以根据学生们的课堂表现，对孩子们进行分层归类，有基础类提升类扩展类等等，针对不同层级的孩子不同的学习情况进行作业的难度分类......”。

8、“.....对他们提升成绩是有意义的有帮助的，而不是布臵的作业内容让有的孩子吃不饱，有的孩子够不着。在学习完登鹳雀楼望庐山瀑布这两首古诗之后，老师布臵作业时就可以分类布臵，小学语文教师在布臵作业内容时，主要考虑的是小学生在反复练习中掌握知识。反复练习的作业内容会让小学生感觉枯燥，无法静下心专注写作业，同时大量的作业内容给小学生带来压力，只会事倍功半。例如在教学乌鸦喝水课时，很多教师布臵的作业内容往往局限于课文中的生字词，对于年级的小学生而言，夯实基础固然重要，但回归到课文本身，教师应该重视其传达出的寓意，由此教师可以让小学生上台讲述自己的感想或者在课下收集类似脱离生活实际语文这门课程对学生的生活实际有重要的指导作用，在设计课后作业时，教师需要联系学生的生活实际，积极融入生活化元素，确保各个作业能够发挥应有的作用。但是有的小学语文教师没有意识到语文教学的本质要求以及核心目的......”。

9、“.....最终导致课后作业脱离于学生的生活实际。学生只能够机械性地完成作业，难以在自主分析以及生活感悟的过程中留下深刻印象，语文学习成绩停滞不前，感知能力难的个性化训练需求。参考文献林峰，林鹭菁双减背景下小学语文作业设计路径探究中小学教学研究，齐立春探究双减政策下的小学语文作业设计试题与研究，李如萍变辨编双减政策下的小学语文作业设计小学生作文辅导，朱卫东基于双减背景的小学语文作业设计探究求知导刊，。双减背景下小学语文作业提质增效的设计与策略分析论文原稿。作业布臵量多般情况下，教师应该将学生的作业时间控制在分钟到分钟之间，如果语文双减背景下小学语文作业提质增效的设计与策略分析论文原稿过设计实践体验式作业，达成习作教学目标。教师可设计适宜学生体验的课外活动，如植树节活动，带领学生进行实践体验，让学生了解植树节活动的意义，以及实践过程中所要达成目标......”。