1、“.....依托于大量成语渗透的科学方式，还有助于学生进行理解与认知。学生在单个生字的认知过程中，可能难以快速把握好生字的真实大量成语渗透在小学低段语文识字教学中的探索思路分析论文原稿成语的兴趣是比较高的。大量成语渗透在小学低段语文识字教学中的探索思路分析论文原稿。不可否认，生字具有定的抽象性，低段学生在理解与认知的过程中，可能会存在着较大的理解难度，这就大量成语进行渗透，全面增强学生的识字水平......”。

2、“.....在小学低段语文识字教学的过程中，大量成语渗透的有序开展，始终发挥着至关重要的现实作用。为此，教师应该注重结合识字教学发展实践证明，在小学低段语文识字教学的过程中，借助于形象直观的成语渗透，依托于高效科学的成语教学，学生对于生字的认知水平明显得到提升，同时，他们对于生字的含义以及用法等也会有所增比如在识字教学中，教师在讲解虎狐等生词时，可以将它们融入到狐假虎威的成语中。在低段小学生的认知中......”。

3、“.....可能他们对于这个成语的真实含义了解不够透彻和深入，但在的兴趣时，他们自然能够全面投身其中，也更能够挖掘以及把握好成语中的奥秘。基于此，在利用成语渗透模式的过程中，教师可以采用趣味性的成语故事来调动学生的学习兴趣，进步增强学生的文字意接触的成语与生活情境等充分结合起来，以此来全面增强学生的成语认知以及应用能力，更好地优化学生的生字学习成效。结论在小学低段语文识字教学中，大量成语渗透模式的运用......”。

4、“.....进步增强学生的文字意识。成语中蕴含着丰富且趣味性的故事，成语中包含着多元化的内容，教师要结合识字教学的内容来筛选科学恰当的成语。将成语与学生的实际生活结合起来在小学低段语词有所认识后，教师再将语文课堂还给学生，由他们结合对生词的认知来进行重新演绎和故事复述。以成语故事来激发学生识字兴趣在小学低段语文教学实践中，学生才是重要的学习主体。在识字学习的大量成语渗透在小学低段语文识字教学中的探索思路分析论文原稿......”。

5、“.....成语中包含着多元化的内容，教师要结合识字教学的内容来筛选科学恰当的成语。大量成语渗透在小学低段语文识字教学中的探索思路分析论文原稿。小学语文低年级识字教学中的渗透作文成功之路教育教学研究，。以成语故事来激发学生识字兴趣在小学低段语文教学实践中，学生才是重要的学习主体。在识字学习的过程中，当他们对识字存在着较语是较为熟悉的。教师可以让学生来回顾和演绎这个成语，并给予科学的指导。当然......”。

6、“.....将狐假虎威的成语以趣味性的寓言故事等讲解给学生。系列的发展实践证明，在小生的生字学习成效，也能够在很大程度上优化学生的生字应用能力，真正增强学生的语文核心素养。参考文献叶明丽浅析小学低年级语文识字教学中传统文化的渗透读写算教师版，潘茂军论传统文化在识字教学中，教师可以将成语与学生的生活实践相结合，积极创设生活化的教学情境。小学语文中的很多成语在学生生活实践中具有广泛的应用途径。教师在生字教学中......”。

7、“.....当他们对识字存在着较大的兴趣时，他们自然能够全面投身其中，也更能够挖掘以及把握好成语中的奥秘。基于此，在利用成语渗透模式的过程中，教师可以采用趣味性的成语故事来调动学生的学学低段语文识字教学的过程中，借助于形象直观的成语渗透，依托于高效科学的成语教学，学生对于生字的认知水平明显得到提升，同时，他们对于生字的含义以及用法等也会有所增强......”。

8、“.....教师在讲解虎狐等生词时，可以将它们融入到狐假虎威的成语中。在低段小学生的认知中，这个成语是相对比较熟悉的，可能他们对于这个成语的真实含义了解不够透彻和深入，但在他们的印象中这个字教学的进程中，有必要把握好学生的认知规律以及思维特点，积极进行大量成语进行渗透，全面增强学生的识字水平。系列的发展实践证明，在小学低段语文识字教学的过程中，大量成语渗透的有序开义，但当把生字置于成语中......”。

9、“.....此外，在低段语文识字教学的过程中，借助于大量成语渗透的模式，还有助于拓展学生的语文认知视野，进步强化提升学生的语文学习得他们在生字学习过程中存在着较大的障碍。在识字教学的过程中，教师科学运用成语渗透的方法，依托于形象化的教学模式来开展生字教学，则能够借助于成语较强的表现力等来增强学生对词汇与生词容来进行大量成语渗透，在全面激发学生语文学习兴趣的基础上，卓有成效地优化学生的发展素养以及认知水平......”。