1、“.....但获得的成效并不理想。例如存在严重的走形式问题，导致大量课堂时间严重浪费等。小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析论文原稿综合实力要尽可能持平，因为在合作学习的过程中涉及小组问题分析小组竞争等相关形式，如果小组成员设置不够合理，则会直接导致小组之间出現明显的层级落差，能力出众的小组会在最短的时间内理想。例如存在严重的走形式问题......”。

2、“.....科学分组，合理搭配在合作式教学开展的过程中，学生的问题分析和知识学习往往是以小组为单位的，小组成员的合理规划和设定对合作学习教学模式的运用分析论文原稿。另外有部分教师在探索合作学习的时候，容易忽视教学要点，导致合作学习缺少明确目标，存在盲目性。基于此，我们需要对以上问题进行改进与优化。摘比如，组织看谁猜得对，猜得多小竞赛游戏，在准备不同颜色卡片的基础上，让小组成员争先恐后地用英语说出他们看到的颜色......”。

3、“.....或者轮流当计算成绩的评判员。通过这种游戏，学生语的效果，反而容易导致课堂时间的浪费。所以小学英语教师推进合作学习时，更应该做好组织引导及点拨工作，当好引路人，推动学生真正深入参与到合作学习中去。对此，小学英语教师主要可以采极认真学习，或者通过提问的方式，重点针对那些学习能力差或者性格内向的学生，要让他们有表现自己的机会，并对学生的回答情况多给予激励性的评价，从而增强他们参与合作学习的热情......”。

4、“.....除了点评之外，还要注重多种评价方式的运用，为了充分体现学生的主体地位，还可以运用学生自评和互评的方式，这样的评价就会更加科学和全面，更能准确找出合教学评价，教师应该从整体上对合作学习活动进行点评，对于学生在合作讨论中所表现的优点和缺点进行评价，对于那些表现积极和优秀的成员不但要进行表扬，还要从中发现他们在合作学习中仍然有小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析论文原稿两种思路......”。

5、“.....将学习内容转化为他们更感兴趣的游戏，以让他们玩心大发的同时收获学习英语知识的成果。小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析论文原稿不过，由于小学生的年龄比较小，心智并不成熟，再加上其理解能力自控能力等相对有限，因此他们在实施合作学习模式期间，往往遭遇到很多问题，在教师过于放任的情况下，不仅无法提升他们学习间的浪费。所以小学英语教师推进合作学习时，更应该做好组织引导及点拨工作......”。

6、“.....对此，小学英语教师主要可以采纳两种思路，其是在小组合作学的合作阅读良好效果。积极开展课堂活动的组织引导和点拨工作小学英语教师推进分组合作学习，让小学生和同组成员进行合作学习，可有效提升学生的学习兴趣，为英语学习打造比较轻松舒适的环境作学习中出现的不合理情况，也能掌握全班学生存在的共性问题，比如部分学生在小组讨论中不经常发表自己的看法，或者讨论其他与学习无关的事情......”。

7、“.....比如提醒学生要改进的地方，不能忽视细小的问题，并帮助他们针对性地纠正解决，避免在以后再次开展合作阅读的时候还会出现类似，同时教师也能针对学生存在的问题，进行教学方案的改进和完善，这样学生过程中设置游戏，将学习内容转化为他们更感兴趣的游戏，以让他们玩心大发的同时收获学习英语知识的成果。及时点评学习活动，确保合作阅读效果在运用合作学习完成英语阅读之后......”。

8、“.....心智并不成熟，再加上其理解能力自控能力等相对有限，因此他们在实施合作学习模式期间，往往遭遇到很多问题，在教师过于放任的情况下，不仅无法提升他们学习英语的效果，反而容易导致课堂种思路更适合小学低年级学生。其是在小组合作中创设或模拟情景，让学生在特殊的情境中进行合作交流，实现学习并进的目标。小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析论文原稿。积极开展外有部分教师在探索合作学习的时候......”。

9、“.....存在盲目性。基于此，我们需要对以上问题进行改进与优化。比如，组织看谁猜得对，猜得多小竞赛游戏，在准解决任务，而能力相对较差的小组则会受到打击，进而丧失兴趣和自信，基于此，教师可以通过互联网的优势在课前合理分组。摘要现在，很多小学英语教师在合作学习方面已经进行了定的探索，并获作学习所起到的质量和效益会产生极大的影响和帮助，因此需要着重考虑如何有效分组......”。