1、“.....性格比较相近的学生会走到起，他们之中的阅读能力有高有低在教室中，同桌前后桌之间的学生关系也会好许多，基于此，教学可以安排分组，在英语阅读时进行同翻译同解题，在互相帮助的情况下实现进步。比如年级的英双减政策下分层教学在初中英语阅读教学中的应用论文原稿些语法句子不清楚，那么教师可以进行简单的指点，让学生能够进行很好的自学，这样也不会打乱学生的阅读思路。在作业布置上，因为双减政策的影响，教师所能布置的作业会相对于以前更少，那么......”。

2、“.....就比如这样个固定搭配会在相应的学习章节中大量的出现，英顺利的讲出大段英语段落而能够进行快速翻译的学生也能告诉其他学生进行英语阅读翻译时的技巧，个合格的团队自然会有各种各样的人员，而教师需要做的就是发现这些人员将其整合起来，并设置奖励和适当的惩罚，调动所有根据学生所擅长点进行搭配分层管理英语学习中，并不是所有的人都擅长于背单词......”。

3、“.....但是进行做题时会束手无策，而有的人背单词脱口而出，可在翻译些句子时筹莫展，而有些人则是能够很快的浏览文章内容，在单元末有篇阅读理解，对此教师便可以将朗读任务细化到个人，让个人进行阅读并翻译，而教师就可以在同学讲解完之后进行重点讲解。但这种分层方式也会有相应的弊端，就是有些同学只会准备该准备的句子，对于其他考新课程，綦玮任务型教学在初中英语阅读教学中的应用中学生英语，刘芳分层教学法在初中英语教学中的应用校园英语，......”。

4、“.....会带领学生进行朗读，通过持着进步，在进行分层教学过程中，教师也需要有耐心，面对学习能力差的学生时，要静心指导，用学生能够理解的方式进行教学。总结在双减政策的影响下，教师需要将分层教学模式灵活运用，让学生在轻松的学习氛围中学习成绩对学生进行分层管理。英语能力强的学生，所接到的英语学习任务自然会比较困难点，对于英语能力较为薄弱的学生来说，教师需要对这类学生多进行辅导，进行鼓励和引导。在英语阅读学习中......”。

5、“.....为以防这种情况发生，教师就可以布置相对应的课后作业，在文章阅读完后安排第天上课前的随机抽查，并加以定的鼓励和惩罚，这样能让学生跟着老师的教课进程走，课堂任务和学习作业相辅相成，不多但精个段落交由个大组，在让大组组长进行分配朗读任务，将朗读文章变成朗读句子，将任务细化，而个句子对于很多学生来说压力是很小的，并且也可以让偷懒的学生主动参与到学习之中。比如仁爱版年级上册的教材之中的读教学在双减政策的影响下......”。

6、“.....对于需要进行大量练习的英语阅读理解来说，如何在双减政策的影响下保持并提高学生的阅读能力是个极大的问题，因此，教师需要对传统的教学方式进行改革朗读来加深学生的语感，在朗读之后就会对全文进行讲解。但是这种方式会让部分学生有偷懒不学习不听课的情况，这些学生会在齐声朗读中只是开口装装模样。针对这些学生，教师可以将阅读理解的文章进行章节分层管理，将减轻学习压力，同时提高学生的学习效率，培养学生优良的学习习惯......”。

7、“.....做到减负不减质，减作业量而不减学习成绩。参考文献司利华分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用思的学生进行自学，并指导英语能力相对比较差的学生，保证学习质量，比如在年级的英语阅读教育中，学生已经能够了解部分基础单词，英语阅读能力强的学生会借助字典来进行更好的英语阅读，能够进行很好的自学，并时刻保，通过运用分层管理的教学模式让学生能够更好的保持英语阅读能力双减政策下分层教学在初中英语阅读教学中的应用论文原稿......”。

8、“.....学生的英语能力会有高有低，教师可以根据学生双减政策下分层教学在初中英语阅读教学中的应用论文原稿间的交流会增多，而教师的教课时间会减少，教师就需要控制时间，将知识在讲课时讲出，让学生在讨论与实践时能够更好的吸收和归纳双减政策下分层教学在初中英语阅读教学中的应用论文原稿。摘要双减政策分层教学阅力的同时也能保证学习质量。课后作业的布置也可以安排成小组成员之间共同完成，比如在学习完这个单元后，教师会布置些关于句式的作业给学生，那么......”。

9、“.....有个单元讲的是，这章节主要的知识点在于的运用，在阅读中，学生和学生之间可以进行对话演练，加强语法语感，根据这个章节，教师能力对作业进行分类，将些困难的阅读理解布置给英语阅读能力强的学生，讲些简单的题目交给英语阅读能力较差的学生双减政策下分层教学在初中英语阅读教学中的应用论文原稿。根据座位和同学关系进行调整分层学校之语阅读能力强的学生会更快的理解并清楚应用方式，而英语学习能力差的学生就需要教师指导，通过教师的帮助让学生有所进步。还有些学生......”。