1、“.....阅读素养不再老师设计的教学课件界面生动有趣吸引眼球，设置的教学任务简单易懂成功率高，师生或生生间的交流互动沉浸感強，学生能在阅读过程中得到良好的体验，那么他日后阅读的次数必定会越来越多。结语小学英语阅读素养已经慢慢取代小学英语阅读能力，教运用绘本教学培养小学生英语阅读素养的策略分析论文原稿师应鼓励学生独立思考，并且善于包容和接纳不同观点。利用绘本品鉴阅读培养学生良好阅读习惯想要培养学生良好的阅读习惯，要从提高学生的阅读行为阅读频率阅读量个方面入手。教师可以利用好家庭的资源......”。

2、“.....积少成多动，比如晨读活动好书共读线上阅读打卡等系列活动，提高学生的阅读动机，增加学生的阅读行为，从而提升学生的阅读理解能力。文化意识是指对文化多元性的意识和对差异的宽容态度，对文化成员的共情能力，以及对自身文化价值观念及行为方式的察觉学生营造个良好的学习环境，用流利得体的英语进行教学，让学生浸泡在外语的氛围之下，提升学生听的语言能力设计的问题要恰当，把课堂的主体地位还给学生，积极引导学生用英语进行交流和回答......”。

3、“.....运用绘本教学培养小学生英语阅读素养的策略分析论文原稿。摘要随着时代的不断发展，阅读能力更多的是指学生阅读可持续发展程度，我们称其为阅读素在王蔷教授构建的小学生外语阅读素养框架下实现绘本教学能有效地提高学生英语阅读素养。音素意识是对单个音素进行听觉和操纵的能力，教师可以通过绘本教学引导学生学会音素分离音素识别音素替换口头分割口头混合声音缺失首尾音操纵等，找出音素会，培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读体验，让他们在绘本阅读中寻得乐趣，得到正反馈继而推动学生阅读能力的发展，实现学生阅读素养的综合提升......”。

4、“.....加入在指导学生阅读绘本的过程中，老师设计的教学课件界面生动有趣吸引眼球，设置的教学任务简单易懂成功率高，师生或生生间的交流互动沉浸感強，学生能在阅读过程中得到良好的体验，那么他日后阅读的次数必定会越来越多。结语小学英语阅好奇，文化多元会激起学生们强烈的兴趣，教师应鼓励学生独立思考，并且善于包容和接纳不同观点。利用绘本品鉴阅读培养学生良好阅读习惯想要培养学生良好的阅读习惯，要从提高学生的阅读行为阅读频率阅读量个方面入手......”。

5、“.....运用绘本教学培养小学生英语阅读素养的策略分析论文原稿。基于英语阅读素养的小学绘本教学策略笔者在查阅相当多的资料后发现，在王蔷教授构建的小学生外语阅读素养框架下实现绘本教学能有效地提高学生英语阅读素养。读素养的视角下，对绘本教学的有效策略进行介绍，使学生培养良好的英语阅读素养。利用绘本助力阅读培养学生的解码能力要从文本概念音素意识拼读能力和阅读流畅度个方面入手。基于英语阅读素养的小学绘本教学策略笔者在查阅相当多的资料后发现，讲解绘本之外，还可以持续进行课下的阅读活动......”。

6、“.....提高学生的阅读动机，增加学生的阅读行为，从而提升学生的阅读理解能力。文化意识是指对文化多元性的意识和对差异的宽容态度，对文化成员的共情能力英语绘本教学实践华夏教师年。摘要随着时代的不断发展，阅读能力更多的是指学生阅读可持续发展程度，我们称其为阅读素养。而小学阶段的学生还不具备对英语较高的阅读和理解能力，所以绘本阅读教学是种十分符合其年龄特征的教学方法。本文将在阅读素养已经慢慢取代小学英语阅读能力，教师在英语教学教学中，应更顺应时代的要求，从培养学生的阅读素养出发，除了关注学生的阅读能力，更应注重学生的阅读品格......”。

7、“.....设置更多元的英语绘本阅读活动和绘本阅读分享可以让学生从家里些绘本到学校，积少成多，组建班级独特的读书角，让学生在可以在早读午读或者课余时间进行泛读。增强学生阅读体验有时候阅读就好比在玩款手游，如果界面色彩丰富操作简单明了交互体验感强，那么它的玩家必定会越来越多，同样的，以及对自身文化价值观念及行为方式的察觉和反省。教师要对所采用的绘本进行深入地挖掘，体会文本中的潜在内涵。小学阶段的绘本资源不会直截了当地呈现不同文化成员间的差异性，通常需要教师挖掘其中的内涵。另外......”。

8、“.....让学生将它在绘本中收获的好词好句摘抄下来，以此解决学生文字读写能力差的问题。阅读理解能力包含了信息提取能力策略运用能力多元思维，教师除了可以在课堂上采用精读模式是单调地考察学生阅读解码能力和阅读理解能力等的标尺，而是更多地强调学生对所获知识和能力的运用以及这过程中所需的综合素养。当然，阅读素养的内涵也随着时代的发展在不断的丰富和完善。运用绘本教学培养小学生英语阅读素养的策略分析论文在英语教学教学中，应更顺应时代的要求......”。

9、“.....除了关注学生的阅读能力，更应注重学生的阅读品格，选择合适的英语阅读绘本进行精读，设置更多元的英语绘本阅读活动和绘本阅读分享会，培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读体，组建班级独特的读书角，让学生在可以在早读午读或者课余时间进行泛读。增强学生阅读体验有时候阅读就好比在玩款手游，如果界面色彩丰富操作简单明了交互体验感强，那么它的玩家必定会越来越多，同样的道理，加入在指导学生阅读绘本的过程中，和反省。教师要对所采用的绘本进行深入地挖掘，体会文本中的潜在内涵。小学阶段的绘本资源不会直截了当地呈现不同文化成员间的差异性......”。