1、“.....教师要注重创设有效问题情境的趣味性，如上文所说，由于学生的年龄普遍式的优势在于，它可以通过集中学生注意力，来激发学生的学习兴趣。同时，激活小学生自主创造和自主发现的能力。小学数学课堂不再像以前那样呈现教师单方面灌输知识的现象，而是将课堂再次归还给学生。当学生成为课堂的主人之后，在有限的课内时间里就会吸收比小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析论文原稿问题情境的基本原则小学阶段是学生接受系统教育的时期，数学的特点就是逻辑性强，但是理论知识理解起来还有点晦涩。小学生的年龄般都在周岁之间，所以，即使小学数学的知识面涉及并不广泛......”。

2、“.....所以，教师为了更好地教授有定难度的。所以，教师为了更好地教授学生知识，首先要做的就是想办法将晦涩的数学知识变得通俗易懂。那么，创设有效问题情境的方式就是种很有效的教育模式，现在也已经被广泛应用于各小学课堂上。小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析论文原稿。教时，激活小学生自主创造和自主发现的能力。小学数学课堂不再像以前那样呈现教师单方面灌输知识的现象，而是将课堂再次归还给学生。当学生成为课堂的主人之后，在有限的课内时间里就会吸收比以前更多的知识，学生的学习效率也就越高。关键词小学数学教学问题情在增强趣味性的基础上......”。

3、“.....在学生接受小学教育之前，幼儿园老师就是通过游戏设置让学生接受知识的学习的。所以，对于小学生来说，游戏是种他们比较熟悉比较适应的学习方式。教师可以传承这种教育模式，为的，他们没有办法长时间地集中注意力，除非是件很有趣的事情。数学知识是门和趣味性恰恰相反的学科，但是教师要通过教学手段来降低数学知识的枯燥程度。每个问题每个环节的设置都要环环相扣，要注重问题的趣味性。这样的话，就能保证学生在学习数学知识的过程的联系越密切，学生进入状态所用的时间就越短。结束语总而言之，在小学数学教学中创设有效问题情境是常用且有效的种教学模式......”。

4、“.....将难懂的数学知识变成了通俗易懂的内容。在教学过程中，并不是说采用了有效问题情境创设的着将水和盐换算成分数，然后再进行比较。就会得出，相同分母下，分子越大，数值越大的结论。这个问题创设方法的材料常见过程简单，教师在课堂上就能实现。所以，小学数学教学中创设有效问题情境的方案未必要多复杂多华丽，如果有简单明了的方法当然最好，因为两杯相同质量相同材质的纯净水，两杯水中都没有任何添加。这两杯水就被看作是个整体，代表的是。然后，再取两个同样大小的杯子，这两个杯子与盛水的杯子没有任何差别。杯子的要求就是从杯口到杯底横截面积相同，高度相同，密闭。然后，在里面放上食用盐......”。

5、“.....由于小学生还有自我控制能力较差的特点，所以教师在创设有效问题情境的时候融入趣味性问题，可以使学生不自主地进入注意力集中的状态，同时也弥补了学生自我控制能力差的因素。小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析论文原稿识教给学生。參考文献季胜男小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究渤海大学，佚名小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究教育学教科研成果展示。教师要注重创设有效问题情境的趣味性，如上文所说，由于学生的年龄普遍较低，学生的性格是很活泼开朗学生来讲数学知识不再是高高在上的......”。

6、“.....学生在日常生活中就能发现数学学习数学，这是数学知识普及的良好开端。同时，学生通过辅助完成创设有效问题情境而获得相应的技能，这也是促进学生各方面全面发展的有效方式。小学数学教学中创设式就定能将学生带入状态。学生是否接受这种教学模式还是取决于教师的感染力，正如上文所说，教师要通过丰富的肢体语言将学生的注意力吸引到课堂内容上。因为学生年龄小，所以会出现注意力不集中等问题，教师要给予足够的耐心并且运用正确的引导方式，将数学知问题创设的目的只是为了让学生更快更好的吸收知识。对于创设有效问题的选择来说，跟生活实际的联系越密切，学生的接受程度就越高......”。

7、“.....所以，教师问题情境创设的选材跟生活实际子放入的食用盐的质量不同。如果将横截面积样的杯子，从上到下均分为份的话，那么第个杯子内放入份量的食用盐，第个杯子则放入份量的食用盐。充分搅拌均匀之后，请两位同学来品尝下这两杯水的味道。很明显，定是放了份量食用盐的那杯水更咸。然后，由教师引导有效问题情境的具体方案百分数是学生在进行学习的时候表示比较难以理解的部分之，因为百分数和生活实际的联系不大，所以教师单纯地用传统教学模式进行教学的收益甚微。在这种情况下，教师可以采取创设有效问题情境的方法来进行教学。比如......”。

8、“.....互动性是创设有效问题情境的特点之，良好的师生互动可以促进彼此的感情，不会使教师和学生之间产生对立的情绪。学生也可以在这个过程中体会到数学知识在现实生活中的应用，也就是说，对于较低，学生的性格是很活泼开朗的，他们没有办法长时间地集中注意力，除非是件很有趣的事情。数学知识是门和趣味性恰恰相反的学科，但是教师要通过教学手段来降低数学知识的枯燥程度。每个问题每个环节的设置都要环环相扣，要注重问题的趣味性。这样的话，就能前更多的知识，学生的学习效率也就越高......”。

9、“.....教师可以通过游戏设置来加强学生对数学知识的学习和吸收。在学生接受小学教育之前，幼儿园老师就是通过游戏设置让学生接受知识的学习的。所以，对于小学生来说，游戏是种他们比较熟悉比较适应的学生知识，首先要做的就是想办法将晦涩的数学知识变得通俗易懂。那么，创设有效问题情境的方式就是种很有效的教育模式，现在也已经被广泛应用于各小学课堂上。小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析论文原稿。在小学数学课堂进行有效问题情境的教学模不要急于为学生灌输知识，而是先培养学生对数学知识的兴趣。利用小学生的好奇心强的年龄特点，成功激起学生对数学知识探索的欲望......”。