1、“.....知识内容不再是枯燥单调的理论，而成为与情感认知相契合的直观画面等，这自然使得学生的思考与探索过程不断深化。在体验式教学中，学生能够在教师潜移默化的引导下，与学生的互动沟通中，发现自身在感认知相契合的直观画面等，这自然使得学生的思考与探索过程不断深化。在体验式教学中，学生能够在教师潜移默化的引导下，与学生的互动沟通中，发现自身在知识构建能力培养方面的缺陷，进而在体验的过程中形成自我反思，并主动提升自我参与与探究能力。在体验式教学中，学生能够在开放的氛围中形成积极的情感体验，而这必然会对学生的认知活动形成强大的动力，并促进学生情感价值理念的塑造与发展。体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析论文原稿。在小学阶段，学生对客观事物的探索主要依赖感性思维，情绪兴趣等情感元素对知识学习与探究有着更加直接的影响，因此，在教学设计中，引入体验式教学......”。

2、“.....都是十分重要述，目前在农村小学英语教学实践中，体验式教学的应用逐渐受到教师的重视，但是其应用过程却存在诸多瑕疵，而产生问题的原因既有学生方面的，也有教学实践方面的。作为名农村小学英语教师，则应正视当前英语教学的整体趋势，分析体验式教学模式在农村小学英语教学中的应用问题，进而探索新的实践路径，扭转农村小学英语教学低效的状态，全面提升学生的英语素养。参考文献李进体验式教学在农村小学英语教学中的应用现状研究中国农村教育，柴香体验式教学在小学英语教学中的应用课程教育研究，宋姝婷体验式教学在小学英语故事教学中的运用文教资料，。在体验式教学的引导下，学生能够更加主动地参与到教学实践中来，体验的过程是吸引学生注意力，调动学体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析论文原稿进而在体验的过程中完成对话......”。

3、“.....能够与角色的日常表达形成情感共鸣，进而提高体验式学习效果。当然，在农村小学英语教学中，体验式教学的途径十分丰富，教师在教学实践中需要拓宽思路，不断探究，结合学生的客观实际构建利于参与体验的情境氛围，这样才能打破体验式教学的形式化弊端，提高教学的实效性。新课程改革对学生的自主性提出了明确的要求，但是从笔者所在的农村小学学生的实际情况来看，学生的自主性并没有得到很好的体现。而针对此，教师应基于农村学生的实际特点，对体验式教学做出适当的调整与设计动，让学生在亲手制作教具的过程中体验学习的乐趣，并提高其参与英语学习活动的积极性。最后，教师应注重对多媒体资源的利用，虽然目前在农村小学中，多媒体技术的应用十分有限，但是教师依然可以利用多媒体为学生传递英语音像图片等资源，并在现有的教学资源的互动中，为学生创造内容丰富的体验式活动......”。

4、“.....体验式教学实践的关键是在情感与认知活动之间搭建互动沟通的桥梁，将情感引入到认知活动中来，以发挥动力引导与调节作用，而实现这目的的途径多种多样。在农村小学英语教学中，教师应敢于冲破思维与条件的局限，为学生探索更利于参与的体验式教学方式。例如，在的教学设计中，教师通过设计游戏课堂交流进行推进，以逐渐打破直以来英语课堂汉语化的情况，以帮助学生在良好的英语课堂氛围中磨耳朵，体验英语表达的特点，提高英语表达的自觉性与主动性。此外，学校还应注重校园文化中英语元素的融入，组织学生参与英语活动，增加学生英语互动交流的机会，打破学生对英语学习的畏惧和抵触，调动学生的体验热情，为体验教学做好准备。在农村小学英语体验式教学实践中，教师应该善于思考与探究，主动突破教学资源的局限，从多角度实现英语课程资源的挖掘与利用，以实现体验式教学模式的落实。首先，教师应紧紧围绕教材这基本资源......”。

5、“.....以吸引学生参与其中。例如，在，的教學设计虽然在新课程改革的推动下，学校积极组织教师围绕体验式教学这课题进行讨论与研究，但是理论体系在实践指导中的价值却大打折扣，尤其是面对农村小学特殊的教学环境，体验式教学形式化的弊端十分明显。例如，教师在为学生构建英语体验活动的过程中，对于体验目标体验情境以及学生的参与缺乏详细的预设与分析，使得学生在体验的过程中虽然能够感受到热闹活跃的课堂氛围，但实际认知过程的构建效果却十分有限。此外，教师对体验式教学实践方式的选择过于单，导致学生的体验在种程度上有回到了灌输式教学的道路上来，从而难以达到体验教学的真正目的。在农村小学英语教学中，学生对于体验性活动的参与意识较差，些学生对于英语课堂提不起兴趣，对于体验活动缺了英语认知过程形成与完善教师对教学工具的开发不足，导致体验情境中资源有限......”。

6、“.....达到体验学习的目标。关键词体验式教学农村小学英语教学现状体验式教学的概述体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的种教学方法。体验式教学是依据情感和认知活动相互作用的基本原理形成的。根据心理学研究，个体在任职活动中，情感的作用是不可或缺的，人的情绪感知系统能够围绕活动的进行过程与实际效果，做出动力强化与调节的指示，从而达到积极地推构建利于参与体验的情境氛围，这样才能打破体验式教学的形式化弊端，提高教学的实效性。新课程改革对学生的自主性提出了明确的要求，但是从笔者所在的农村小学学生的实际情况来看，学生的自主性并没有得到很好的体现。而针对此，教师应基于农村学生的实际特点......”。

7、“.....进而引导学生在更加积极的氛围中自觉调动情绪，参与到英语体验活动中来。在小学英语体验式教学设计中，教师首先，要注重对学生的体验意识的培养，如在,的教学设计中，教师可以围绕话题讨论，鼓励学生用汉语表达自己的次旅行体验，并从学生体验的过程入手，引导其逐渐过渡到英语表达，进而强化学生对体验的感知与理解，形成体验意识是在情感与认知活动之间搭建互动沟通的桥梁，将情感引入到认知活动中来，以发挥动力引导与调节作用，而实现这目的的途径多种多样。在农村小学英语教学中，教师应敢于冲破思维与条件的局限，为学生探索更利于参与的体验式教学方式。例如，在的教学设计中，教师通过设计游戏活动，引导学生体验英语表达过程在游戏中，教师出示个大转盘，转盘的核心问句是而转盘中每块颜色对应的是不同的活动，其中有学生在转动转盘之后，需要根据指针对应的活动进行回答，并适当调整丰富句子......”。

8、“.....教师应该善于思考与探究，主动突破教学资源的局限，从多角度实现英语课程资源的挖掘与利用，以实现体验式教学模式的落实。首先，教师应紧紧围绕教材这基本资源，利用文本内容为学生构建动态化的体验情境，以吸引学生参与其中。例如，在，的教學设计中，教师可以根据文本中的对话内容，为学生设计个贴近日常生活的看病情境，并指导学生通过角色扮演体验其中人物交流对话的动机，进而在角色体验的过程中理解等常见看病用语的应用时机以及相应的回答方式。其次，教师应注重对教具资源的开发。教学用具是体验式教学的重要依托，是丰富情境内容，强化学生体体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析论文原稿进认知活动，或者消极地抑制认知行为。在小学英语教学过程中，体验式教学活动的设计，需要良好的资源支持，而学生在资源充足情境逼真的环境中，能够得到更加丰富的情感体验，对于英语的认知过程自然也会起到推动作用。但是......”。

9、“.....教学资源不足的客观现实，却导致体验教学情境的构建难以对学生形成强烈的吸引力，如在体验式教学活动设计中，教师主要依托的还是教材资源，学生在与教材内容的反复互动与交流中，已经失去了新鲜感，对于其中情境的创设缺乏参与兴趣，因此在体验中消极情绪上涨，抑制了英语认知过程形成与完善教师对教学工具的开发不足，导致体验情境中资源有限，学生对情境的认同感偏低，无法根据教师指导，达到体验学习的目标参考文献李进体验式教学在农村小学英语教学中的应用现状研究中国农村教育，柴香体验式教学在小学英语教学中的应用课程教育研究，宋姝婷体验式教学在小学英语故事教学中的运用文教资料，。在小学英语教学过程中，体验式教学活动的设计，需要良好的资源支持，而学生在资源充足情境逼真的环境中，能够得到更加丰富的情感体验，对于英语的认知过程自然也会起到推动作用。但是，在农村小学，教学资源不足的客观现实......”。