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5、“.....作为幼儿园教师也要不断的学习研究幼儿心理，使幼儿在快乐中学习，使学前教育中游戏教学得到不断地发展。参考文献虞永平论幼儿园课程审议学前教育研究，林惠杰园长课程领导力的个关键点福建教育修改时，教师可以加入其他的元素，或是和其他的游戏合并。在老母鸡保护小鸡的时候可以加入小鸡巢穴，小鸡在脱离母鸡保护的时候可以占时躲入小鸡巢穴以躲避老鹰的捕食。这样的改动不仅增加了游戏的趣味性，还调动起来幼充分利用幼儿园的土地，要给予幼儿足够的自由活动的场地空间......”。

6、“.....从而积极有效的发展学前教育中的游戏教学。丰富游戏的内容在幼儿教师在授课中加入游戏的方式，很多的时候都是千篇律的方式，很多的时候都是千篇律，缺少创新，每天都让幼儿进行相同或类似的游戏，势必会使幼儿产生厌烦和抵触的心理，只有不断的创新游戏内容，才能使幼儿产生新鲜感，不感到枯燥。比如，教师对老鹰抓小鸡传统的游戏进行幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，和更加贴近幼儿的生活以及贴近幼儿的兴趣与需要。因此，不是说幼儿园课程贴个游戏教学的标签......”。

7、“.....学前教育中游戏教学的价值分析论文原稿。比了更好的发挥。总结在幼儿教师引导幼儿进行游戏教学过程中，教师要切以幼儿为主导，积极的培养幼儿的游戏兴趣，调动幼儿的参与性，充分的发挥幼儿想象力，让幼儿成为课堂的主人，教师成为游戏课堂的组织者。作为幼儿园，缺少创新，每天都让幼儿进行相同或类似的游戏，势必会使幼儿产生厌烦和抵触的心理，只有不断的创新游戏内容，才能使幼儿产生新鲜感，不感到枯燥。比如，教师对老鹰抓小鸡传统的游戏进行修改时......”。

8、“.....让幼儿真正地参与到游戏中，有效学习知识，同时培养自信心。游戏与课堂高度的契合，更加有利于幼儿的全面发展。学前教育中游戏教学的价值分析论文原稿。比如，幼儿园在建设或扩建过程中戏无法进行，制约着学前教育中游戏教学的发展，只有不断的有效利用幼儿园的园区面积，积极的扩建园区，增加幼儿园的数量，给幼儿个宽敞的活动空间，再加上幼儿教师的正确引导，以身作则，才能使学前教育中游戏教学得到学前教育的发展也引起了社会的极大关注与重视......”。

9、“.....也是组织者，幼儿教师的言行无时无刻不在影响着幼儿的学前发育，教师消极的表现对幼儿情感的影响尤为明显，教师在游戏过程中过于。把幼儿带入到个冬天的童话世界，不仅增加了幼儿的学习积极性还丰富了幼儿的想象力。学前教育中游戏教学的价值分析论文原稿。指南中强调，幼儿的学习应该以幼儿发展为基础，是在游戏和日常生活中进行的，学习不定的学习应该以幼儿发展为基础，是在游戏和日常生活中进行的，学习不定是游戏，但游戏定是学习......”。