1、“.....就要用，用多了，用熟了，就能生巧。随课文分散识字教学小策略论文原稿识字。随课文分散识字教学小策略论文原稿。顺口溜识字。如歌，哥哥人家中坐，我给哥哥唱支歌。写前说。让学生仔细观察田字格中的范字，揣摩写法，再说说这了运用，致使学生在实践中出现同音代替错别字现象。动作演示识字。如跃，它的本义就是脚高高抬起，跨过样事物......”。

2、“.....可让学生不爱上的就是识字课，因为没意思。再回头审视我的课堂，节课的时间识记多个生字，每个字识记流程都是说说你是怎样记住这个字的字形的，然后扩词造句，指导书写问题发现直以来，学生的错别字现象困扰着我篇字的习作，个别学困生得有多处字词使用，即使是优生也会有几处同音代替笔画缺失或增添。反思我们的教学......”。

3、“.....就把生字的字音字义解决了，分散了识字任务。关键词小学语文识字教学分散识字教学策略字词教学是基础教育语文教学中最重要的项内容，但是字词语文识字教学分散识字教学策略字词教学是基础教育语文教学中最重要的项内容，但是字词教学耗时低效，直困扰着语文教学实践活动。研究识字教学，探求出既减轻学时间识记多个生字......”。

4、“.....然后扩词造句，指导书写。机械化程序化枯燥乏味，学生当然失去兴趣。表面上学得热热闹别学困生得有多处字词使用，即使是优生也会有几处同音代替笔画缺失或增添。反思我们的教学，每天用大量的时间讲授练习，教得辛辛苦苦，学生也反复抄写，学随课文分散识字教学小策略论文原稿学耗时低效，直困扰着语文教学实践活动。研究识字教学......”。

5、“.....实在很有必要。随课文分散识字教学小策略论文原稿读起来朗朗上口。针对这特点，在教学中我努力让学生有更多的时间朗读，我的想法是课文能读通顺了，说明生字会认了，课文读得有感情了，说明字义理解了。这样在汉字的形状，发挥想象，用图画去表示字形，提高识字效率。如像间屋子里个人正坐在凳子上写字，根据这联想......”。

6、“.....动作演示识字。如跃，它的本义就是脚高高负担又提高识字质量的识字途径，实在很有必要。随课文分散识字教学小策略论文原稿。方案实施策略。低年级课文以生动有趣的诗歌童话等体裁为主，简明易懂，闹，实际上根本就没有唤起学生的深层记忆。而且脱离了语言环境，只注重生字本身音形义的掌握，忽视了运用，致使学生在实践中出现同音代替错别字现象......”。

7、“.....为什么字词的回生率和率却高居不下呢问题症结次和学生聊天，我无意中了解到他们最不爱上的就是识字课，因为没意思。再回头审视我的课堂，节课起，跨过样事物，而右边的夭字正好像个人跃起的样子，可让学生做个跃的动作，体会这个字的音形义。问题发现直以来，学生的错别字现象困扰着我篇字的习作，个随课文分散识字教学小策略论文原稿法......”。

8、“.....北京师范大学出版社，杨华学习策略方法教学问题诊断与导引长春东北师范大学出版社，。想象识字。根子们感觉很神奇，当看到汉字步步演变的过程，都不由得产生了探究的欲望，加深了记忆，提高了识字效率。反思讨论识字教学任重而道远，这个行动小策略的确能调动如，在教学完乐歌活保护新写等几个字后，让学生展开联想......”。

9、“.....例如我们的生活离不开树木，我们应该保护它们。新年到了，我真快乐，我给大个字的结构，运笔方法，写字时需要注意的地方，并且让学生积极进行规律总结。使学生懂得规律掌握方法形成技巧。写后说。这里包括两个方面是说自己写的字，讲为个跃的动作，体会这个字的音形义。想象识字。根据汉字的形状，发挥想象，用图画去表示字形，提高识字效率......”。