1、“.....像疯狂英语的最法等。借助先进的教学设备根据现代心理学研究的成果表明，人与人交际通过有声语言听说所交流的信息量比之直觉形象读写的信息量要大得多，有声语言是第说的基本语言能力是互相促进，相辅相成的。使听说能力的培养相互结合的手段之就是培养自己坚持收听英语广播的习惯，听到新闻时事可以相互交流，既扩大了知识面，又增添了学习英语的兴趣同时还训练了口语和听力，获益非浅。演讲和朗读训练演讲不同于表演或谈话，它是将演讲者的话语表达的方式以及与学生英语交际能力低下的对策分析论文原稿媒体先进教学设备，尽可能创造接触使用语言的机会，把语言能力转化为语言交际能力。具体方法如下从设臵情景到真实情景语言学家张士曾说过语言的实质是人的有机体对于情境的种的反应......”。

2、“.....语言就没有了意义。只有当学习者的语言输出在较为真实的情境下产生时才会赋有意义。所以，除了课堂上老任务。依据元认知策略，有了目标就有了学习动力，有了责任感紧迫感及努力方向，从而学会根据不同课型确定每节课的认知目标，这样开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。摘要本文针对我国学生英语交际能力普遍较低的现状，从管理策不强，普遍没有套系统的学习方法。语言学习者如能运用好管理策略，从宏观上把握好学习的方向，端正学习态度，对学好英语其有关键作用。再次，应加强自我监督，定期检查自身的学习效果，以便调整学习策略。学生英语交际能力低下的对策分析论文原稿......”。

3、“.....从管理策略和语言策略两方面，制定了几点有针对性的学习策略，以期来提高学生的英语交际能力。首先，学生应从宏观的角度，根据不同学习阶段及自身能力，确立个适合自己实际情况的长远目标，明确每节课的学习任务。依据元认知策略，有了目标就有了设施，选择合适的学习内容反复地进行语言训练，逐步消除自己在听说方面存在的心理障碍和紧张情绪，从而获得理想的听说能力。结语作为名英语老师，笔者逐渐意识到了只注重从教师角度来研究教的局限性，教学的关键不在于传授学生知识，而在于教学生学会学习。本文尝试地从宏观和微观上提出几点具有针以及与观众间的特殊感情融合在起的社会活动。经过练习演讲不但可以增强自己的口头表达能力......”。

4、“.....纠正语音语病，还可以帮助自己克服胆怯心理。学生可以参加些班级和年级的演讲朗诵比赛，督促自己背诵些名篇，使自己能够在公众场合连贯地进行口头表述，形成良好的语音语调。学生还应多做朗课堂上老师的引导之外，学习者应尽可能多地给自己设臵情景，确定话题，演说并扮演情景对话中的不同角色，体验不同角色的不同交际手段，这样，旦有相类似的真实情景和话题出现时，自己不会手忙脚乱，无话可说，而能做到应付自如，从容表述，把学到的语言知识和技能转化为实际的语言使用能力。新闻报言交际的基础，缺乏这基础交际能力无从淡起，而语言交际是语言能力在实际中的运用，者缺不可。学生英语交际能力低下的对策分析论文原稿。在语言学习上，提倡学生在提高基本语言能力的同时......”。

5、“.....依然采取传统型学习力式，掌握好基本的语言知识和技能另学生英语交际能力低下的对策分析论文原稿对性的学习策略，以期达到提高学生英语交际能力学习的效率。参考文献胡壮麟，姜望琪语言学高级教程北京北京大学出版社，胡明交际法和中国英语教学广州广东教育出版社，文秋芳，王海啸大学生英语学习观念与策略的分析解放军外国语学院学报，李艳君激发学习兴趣方法谈中小学外语教学与研究，。语言是第性的。但在英语学习过程中，由于缺乏真实的语言环境，学习者普遍感到听说是个薄弱环节。先进教学设备的出现，如录音机录像机等多媒体，改变了过去单维文字或孤立静止的图形传递信息的模式，代之以多维多形式多角度的方式来提高学习者的听说能力......”。

6、“.....首先很有必要搞清楚语言能力与语言交际能力这两个概念。语言能力这个概念最早是提出的，它指的是理想的语言使用者所具有的语法知识，与具体环境中语言的实际使用没有任何关系。传统教学的主要内容以传授学生英语语言的语读训练。朗读英语材料可以锻炼语音语调，每天至少读半个小时课文，开始尽量发准每个音，之后加快朗读速度。学生可以找些指导方法加以练习，像疯狂英语的最法等。借助先进的教学设备根据现代心理学研究的成果表明，人与人交际通过有声语言听说所交流的信息量比之直觉形象读写的信息量要大得多，有声道讨论听说的基本语言能力是互相促进，相辅相成的。使听说能力的培养相互结合的手段之就是培养自己坚持收听英语广播的习惯......”。

7、“.....既扩大了知识面，又增添了学习英语的兴趣同时还训练了口语和听力，获益非浅。演讲和朗读训练演讲不同于表演或谈话，它是将演讲者的话语表达的方面，利用媒体先进教学设备，尽可能创造接触使用语言的机会，把语言能力转化为语言交际能力。具体方法如下从设臵情景到真实情景语言学家张士曾说过语言的实质是人的有机体对于情境的种的反应。没有情境，语言就没有了意义。只有当学习者的语言输出在较为真实的情境下产生时才会赋有意义。所以，除了音语法和词汇方面的语言知识为主，缺乏实际的运用能力。由于提出的语言能力概念的狭隘性，扩展了能力这个概念，提出了交际能力概念，他认为，交际能力包括语言能力和语用能力，两者既相互区别又相互联系......”。

8、“.....以期达到提高学生英语交际能力学习的效率。参考文献胡壮麟，姜望琪语言学高级教程北京北京大学出版社，胡明交际法和中国英语教学广州广东教育出版社，文秋芳，王海啸大学生英语学习观念与策略的分析解放军外国语学院学报，李艳君激发学习兴趣方法谈中小学外语教学与研究，。语言能力性的。但在英语学习过程中，由于缺乏真实的语言环境，学习者普遍感到听说是个薄弱环节。先进教学设备的出现，如录音机录像机等多媒体，改变了过去单维文字或孤立静止的图形传递信息的模式，代之以多维多形式多角度的方式来提高学习者的听说能力。学生可以充分利用多媒体这个现代化教学设施，众间的特殊感情融合在起的社会活动。经过练习演讲不但可以增强自己的口头表达能力......”。

9、“.....纠正语音语病，还可以帮助自己克服胆怯心理。学生可以参加些班级和年级的演讲朗诵比赛，督促自己背诵些名篇，使自己能够在公众场合连贯地进行口头表述，形成良好的语音语调。学生还应多做朗读训练。师的引导之外，学习者应尽可能多地给自己设臵情景，确定话题，演说并扮演情景对话中的不同角色，体验不同角色的不同交际手段，这样，旦有相类似的真实情景和话题出现时，自己不会手忙脚乱，无话可说，而能做到应付自如，从容表述，把学到的语言知识和技能转化为实际的语言使用能力。新闻报道讨论听略和语言策略两方面，制定了几点有针对性的学习策略，以期来提高学生的英语交际能力。学生英语交际能力低下的对策分析论文原稿。在语言学习上，提倡学生在提高基本语言能力的同时......”。