1、“.....回归生活，在生活中挖掘有效的教学资源，从而实现阅读内容的丰富。丰富第三学段非连续性文本阅读教学误区分析论文原稿，这点是毋庸臵疑的。分析我们所使用的人教版语文教材，其中不乏非连续性文本，但是细细分析我们可以发现，這些非连续性文本的篇幅并不起眼，题材也是有限的。在组织教学活其在小学语文阅读教学活动开展中占有席之地。实施非连续性文本阅读教学......”。

2、“.....还可以使学生继续深化连续性文本学习，提高阅读能力。但是，在当前的小学实践过程中出现了诸多问题，甚至导致非连续文本教学走进了误区。要想培养第学段学生的非连续性文本阅读技巧，我们需要分析误区，以此探寻有针对性的培养对策。参考文献苏关键词小学语文第学段非连续性文本阅读教学误区分析义务教育语文课程标准中对第学段的语文阅读目标提出了这样的要求在教学活动开展中......”。

3、“.....感知文本内涵。由此，在组织小学语文非连续性文本教学的时候，教师要善于打破常规的限制，立足不同种类的文章，采取不同的方式，引导学生亲身体验，使其在阅读中情况，以敷衍塞责的态度应付教学，仅仅是点到即止，采取同种方法机械地讲解不同的文本形式。如此情况，完全忽视了连续性文本阅读向非连续文本阅读技巧的过渡。比如，在听课进行指导......”。

4、“.....接着，给予学生自主表达的机会，引导其在小组中交流产品说明书内容，按步骤将其表述出来。如此才是合理的非连续文本教学第三学段非连续性文，与非连续性文本阅读要求是相违背的。因为产品说明书是我们现实生活中最常见到的种是实用类文本，在进行非连续文本阅读的过程中，教师需要回归文本......”。

5、“.....对第学段非连续文本阅读教学的误区进行详细分析第三学段非连续性文本阅读教学误区分析论文原稿。值的语文知识。而且，在此过程中，其也难以体验到非连续文本阅读，最终导致其将非连续文本阅读与连续性文本阅读混淆在起，在自主阅读的时候，直接按照连续性文本阅读方式分文本教学替代非连续性文本教学的问题。比如，在次产品说明书专题阅读教学活动开展中......”。

6、“.....设定了连续性文本教学目标，并照搬传统的连续性文本教过程中，我发现了这样种情况，教师拿着文本，直接向学生讲解其中的语言文字语句内涵等。在这样的情况下，学生被剥夺了阅读的主动权，其在被动接受知识的过程中难以掌握有价阅读教学误区分析论文原稿。将单的讲授方式用于不同类的阅读题材在小学语文阅读教学活动开展中，些教师因为对非连续性文本认知不深刻......”。

7、“.....哪些是可以忽视的。如此为学生指出阅读的方向，使其在自主阅读自主分析自主领悟的过程中建立对文本内容的感知。在此学生感知的过程中，教师同样要参与其中，对其方式引导学生阅读。具体的做法是教师首先引导学生通读文章，做阅读笔记，接着结合文本内容，向学生提出问题，然后，则详细地介绍篇章格式写作目的中心大意等内容......”。

8、“.....其在定程度上决定了学生的阅读效果。在当前的小学语文第学段非连续性文本教学活动开展中，些教师因为没有建立清晰的教学目标，随意指导阅读，出现了连续性视，并回归教学，发现当前非连续性文本阅读教学中所存在的问题，以此制定有针对性的教学目标，分区连续性文本阅读和非连续性文本阅读。针对不同种类的文章采取不同的教学方有趣的阅读内容很容易吸引学生的注意力......”。

9、“.....自主阅读。如此阅读的实现，不仅减轻了教师的教学负担，还使学生在日积月累中积累了非连的时候，有些教师觉得换种教学方法是在浪费时间，还不如继续采用连续性文本阅读教学方法。在这样的情况下，非连续性文本教学遭到了冷落。既然教材中非连续文本有限，那么，语文第段教学活动开展中，教师实施的非连续文本教学存在诸多的问题，进入了误区，限制着教学质量的提升......”。