1、“.....对待学习也就更加积极。同时，教师引导学生阅读大量的文章，鼓励学生阅读过程中有不懂的问题及时提出，教师也要积极向学生予以解答。另外，教师要鼓励学生在阅读过程中积累优秀的词句事例，记录文章格式，以便合理运用到自己实际习作中去。阅读教学和习作指导有效结合，能够提高学生习作水平，同时对于增强学生学习兴趣克服心理压力方面有着非常重要的意义。小学中年，将阅读教学和习作指导进行有效的融合。在课堂中，发挥学生的主体性，鼓励学生敢于发言和交流，在阅读丰富的文章的同时，注意积累写作素材和优秀词句。在教学过程中，可以采取补写文章空白仿写文章格式改写文章过程续写文章结尾随笔写出文章感触的方式，来提高学生的习作水平，从而增强语文整体教学效率阅读教学和习作指导有效融合的意义激发学生学习兴趣克服心理障碍在语文教学中......”。

2、“.....让文章变得更加生动和感人。随笔写出文章感触通过随笔的方式能够对文章及时进行总结，也能够更好地表达自己的情感。在阅读完文章之后，学生结合文章内容和对文章理解以及感触写出随笔，以此来锻炼学生的阅读总结能力以及情感表达能力，这种方式对于学生习作學习有着非常重要的意义。比如在观潮文中有些对景物抒发情感的段落，教师在对这些段落进行讲解之后，可以让学生仿照作者的写作手法，写段自己真身对文章和生活的领悟，对文章故事进行改写，此种方式能够极大提高学生的发散性思维。例如文章将心比心，其想要表达的是生活中与人相处要懂得谦让理解宽容，学生可以围绕这中心思想来展开丰富的想象，对文章故事情节进行改写。除此之外，教师在阅读教学时，还要让学生注意优秀词句的积累，增加学生习作词句储存量。续写文章结尾学生在阅读文章过程中，很容易进入到文章情境中，在阅读到文章结尾时，通常都会有科中......”。

3、“.....也是学习其他科目知识的基础。学生在语文教学中，拥有良好的习作水平也是极为关键的。因此，教师在课堂中，要将阅读和习作教学进行合理的融合，引导学生通过阅读丰富的文章积累大量的习作知识，丰富自己的词汇量，以此来提高自身习作能力。针对小学中年级阅读教学与习作指导的融合进行了细致分析，首先阐述了阅读教学与习作指导有效融合的现实意义其次分析了阅读教学与习作指导的积累阅读素材阅读教学和习作指导两者之间存在密切的关联，学生在阅读文章的同时向大脑输送各种相关知识，之后进行习作时再从大脑搬出这些累积的知识，其为个输入到输出的过程。学生在日常的习作过程中，经常出现词汇量稀缺的情况，导致无法写出优秀的作文，所以，学生通过阅读文章积累到丰富的词汇素材，能够将其更好地应用到习作中去。在阅读教学过程中，教师要充分发挥指导作用，让学生加大阅读量，从阅读中教学手段，即教师台上讲课......”。

4、“.....教师和学生以及学生和学生之间缺乏有效的交流和沟通，学生主体性没有发挥出来。这种教学手段对于培养学生学习积极性是非常不利的，久而久之，学生逐渐失去了学习语文的兴趣，教学过程中无法将阅读教学和习作指导进行有效的融合。因此，教师要改变传统的教学模式，在授课过程中充分发挥学生的主体性是非常关键的。处于小学中年级阶段的学生比较爱玩好动，因此在课堂中讲课，学生台下听课，教师和学生以及学生和学生之间缺乏有效的交流和沟通，学生主体性没有发挥出来。这种教学手段对于培养学生学习积极性是非常不利的，久而久之，学生逐渐失去了学习语文的兴趣，教学过程中无法将阅读教学和习作指导进行有效的融合。因此，教师要改变传统的教学模式，在授课过程中充分发挥学生的主体性是非常关键的。处于小学中年级阶段的学生比较爱玩好动，因此在课堂中要管理好学生，使其能导两者之间存在密切的关联......”。

5、“.....之后进行习作时再从大脑搬出这些累积的知识，其为个输入到输出的过程。学生在日常的习作过程中，经常出现词汇量稀缺的情况，导致无法写出优秀的作文，所以，学生通过阅读文章积累到丰富的词汇素材，能够将其更好地应用到习作中去。在阅读教学过程中，教师要充分发挥指导作用，让学生加大阅读量，从阅读中积累优秀素材词汇以及事例。教文章空白仿写文章格式改写文章过程续写文章结尾随笔写出文章感触的方式，来提高学生的习作水平，从而增强语文整体教学效率摘要在小学义务教育各学科中，语文是常重要的门科目，也是学习其他科目知识的基础。学生在语文教学中，拥有良好的习作水平也是极为关键的。因此，教师在课堂中，要将阅读和习作教学进行合理的融合，引导学生通过阅读丰富的文章积累大量的习作知识，丰富自己的词汇量，以此来提高自身小学中年级阅读教学与习作指导有效融合分析论文原稿要管理好学生......”。

6、“.....为了更好将阅读教学和习作指导教学进行有效融合，教师要总结出定的整合原则，在两者融合过程中充分遵循整合原则，最大限度发挥其整合作用。在整合过程中，教师要鼓励学生发表自己的感想观点，增强学生和学生学生和老师之间的交流，让学生成为课堂的主体。另外，教师还要给学生创造良好的课堂环境，以此来提高学生学习语文的兴趣，增强学生学习积极性。语文习作指导过程中，学生接触到的文章种类相对较少，习作方式也具有局限性质。但在阅读教学中，学生能够接触到各种类型的文章，了解各种不同的修辞手法以及作者的写作理念。学生通过学习阅读，有效借鉴文章的写作思路风格修辞手法，将其合理运用到作文中去。小学中年级阅读教学与习作指导有效融合分析论文原稿。阅读教学与习作指导的融合原则发挥学生的主体性目前，些学校语文教学仍然采用的是传统老旧的触写出随笔......”。

7、“.....这种方式对于学生习作學习有着非常重要的意义。比如在观潮文中有些对景物抒发情感的段落，教师在对这些段落进行讲解之后，可以让学生仿照作者的写作手法，写段自己真实的旅行感悟，以此来培养学生总结能力和逻辑思维能力。语文教学在小学中年级阶段是非常重要的门学科，其包含知识面非常广泛，比如生词组句作文知识阅读文章等等，其每项知识点在语够在学习时保持聚精会神的状态。为了更好将阅读教学和习作指导教学进行有效融合，教师要总结出定的整合原则，在两者融合过程中充分遵循整合原则，最大限度发挥其整合作用。在整合过程中，教师要鼓励学生发表自己的感想观点，增强学生和学生学生和老师之间的交流，让学生成为课堂的主体。另外，教师还要给学生创造良好的课堂环境，以此来提高学生学习语文的兴趣，增强学生学习积极性。仿写文章格式在小学中年级师要鼓励学生将这些积累的知识运用到实际习作中去......”。

8、“.....除此之外，在阅读教学中，教师还要引导学生体会作者的写作意图和想要抒发的情感，并将其合理运用到自己的习作中去。因此，在实际教学中，教师要对阅读教学和习作指导进行有效融合，为提升教学效率打下坚实的基础。阅读教学与习作指导的融合原则发挥学生的主体性目前，些学校语文教学仍然采用的是传统老旧的教学手段，即教师台上习作能力。针对小学中年级阅读教学与习作指导的融合进行了细致分析，首先阐述了阅读教学与习作指导有效融合的现实意义其次分析了阅读教学与习作指导的融合原则发挥学生的主体性积累阅读素材最后提出了阅读教学与习作指导有效融合的建议策略补写文章空白仿写文章格式改写文章过程续写文章结尾随笔写出文章感触。希望通过本研究能够为小学中年级阅读和习作教学的融合提供有效参考。积累阅读素材阅读教学和习作指文教学中，占有比例都不高，尤其是作文知识教学占有非常小的份额......”。

9、“.....不利于学生对知识的扎实掌握，更不利于培养学生的习作能力。因此，在语文教学过程中，教师应该予以作文教学足够的重视程度，将阅读教学和习作指导进行有效的融合。在课堂中，发挥学生的主体性，鼓励学生敢于发言和交流，在阅读丰富的文章的同时，注意积累写作素材和优秀词句。在教学过程中，可以采取补写小学中年级阅读教学与习作指导有效融合分析论文原稿思维逻辑能力，提升学生习作兴趣。例如文章桂林山水甲天下中，学生在阅读的过程中，能够真切感受到文章所描绘的意境和作者想要表达的情感。这时，学生可以针对文章中所描绘的景色，充分发挥自己的想象进行续写，同时加入自己的真情实感，让文章变得更加生动和感人。随笔写出文章感触通过随笔的方式能够对文章及时进行总结，也能够更好地表达自己的情感。在阅读完文章之后，学生结合文章内容和对文章理解以及感级阅读教学与习作指导有效融合分析论文原稿......”。