1、“.....激活学生的阅读背景知识，为英语活动的正式开展打下良好的情感与知识基础。在此阶段，可以引导学生进行封面阅读活动。阅读读物的封面包含许多重要的信息，例如标题人物作者等，通过阅读封面，学生不仅能够获取关于故事的基本信息，也能拓展故事的背景知识，丰富学生对阅读读物的认知。关键词小学英语分级阅读绘本阅读教学模式小学英语分级阅读教学的内涵分级阅读的理念源于欧美，已有近年的发展历史。分级阅读指根据青需要补充适合不同阶段认知发展需求和语言发展水平的题材和体裁丰富的读物，特别是要在教师的指导下，逐步发展各种阅读策略，养成良好的阅读习惯，以达到新课标在英语阅读内容和阅读能力两方面提出的要求。图文并茂的分级绘本阅读故事有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养，促进学生认知情感与人格的健全发展。本研究初步探究了小学英语分级绘本阅读教学模式......”。

2、“.....参考文献，小学英语分级绘本阅读教学模式初探论文原稿这阅读课后，在传统的阅读课里，教师般会引导学生发散思维，想想我们可以从这两只蜗牛身上学到什么，如果你是这两只蜗牛，你会怎样制订去西班牙的旅程呢诚然，这样的延伸讨论活动，既巩固了本课的单词，也锻炼了英语交际能力。但是，由于年级的孩子英语表达有限，这样的活动常常流于形式，孩子们只能借助汉语去交流，就算能够挖掘故事背后的深意，也达不到锻炼英语口语交际的能力。因此，笔者设计的活动是复述故事。本课的句型重复度比用了的方式，用图片引导孩子猜测故事的发展，通过声音引出蜗牛去西班牙采用的交通方式，在错过车之后不断用提问的方式引导孩子动脑筋，帮蜗牛想办法。笔者认为故事的理解除了对文本内容的理解，更要加强对情感的理解，即引导孩子们有感情地朗读故事。中有蜗牛分别错过了火车轮船和自行车，每次都有句......”。

3、“.....最斗牛的图片引导学生思考蜗牛要去哪里该怎么去这样的引导过程拓展了学生对故事的知识储备，丰富了学生对旅行冒险类题材的了解，从而引导学生更好地学习文章。笔者认为目前的绘本很多都是以的发音来进行编排的，因此在进行内容的准备前，很有必要通过些游戏或活动让学生先复习或者学习下绘本中会出现的发音规律。如在中，笔者就通过孩子们熟悉的歌曲复习了元音组合分级阅读在小学英语课堂教学中的运用分级阅读在小学英语阅读中的作用作为阅读素养发展的起步阶段，小学英语阅读对之后的进阶和精进阶段有着至关重要的作用。分级阅读标准的建构是基于对读者总体的认知发展规律语言发展规律和阅读素养发展规律的科学分析，能够帮助教师了解小学生的发展规律，在阅读指导和教学中遵循其规律，推进阅读素养的有效发展。指出，阅读阶段理论和分级阅读可以帮助我们理解阅读的本质......”。

4、“.....其中小学为起步阶段。标准认为小学的学生能进行定的抽象思维，能够逐步区分主要和次要的东西，掌握初步的科学定义，但仍然离不开经验和感性知识的支持。因此，这学段的读物内容可以超出其日常生活的范围，可以涉及简单的抽象概念，可以具备定的广度和深度，如冒险故事季节和天气计划和安排等。我们还可适当采用亲子共读定期阅读独立阅读分享阅读和同伴共读等多种阅读形式。小学英语分级绘本阅读教学模式初探论文原稿。我国分级阅读的语阅读素养的理论与实践研究基于全国教育科学十规划课题的研究英语学习，王蔷，奥娜仁图雅中小学生外语阅读素养的构成及教学启示中国外语教育，。小学英语分级绘本阅读教学模式初探论文原稿。分级阅读在小学英语课堂教学中的运用分级阅读在小学英语阅读中的作用作为阅读素养发展的起步阶段，小学英语阅读对之后的进阶和精进阶段有着至关重要的作用......”。

5、“.....能够帮助教师了励学生在课后进行阅读，并利用课间开展英语阅读交流会，请同学们分享自己近期读的好书并交流阅读心得，将英语学习从课堂过渡到课外，构架起阅读与生活间的桥梁。总之，现有英语课本所提供的阅读量有限，真正的阅读能力仅靠课本学习是远远不够的，学生需要补充适合不同阶段认知发展需求和语言发展水平的题材和体裁丰富的读物，特别是要在教师的指导下，逐步发展各种阅读策略，养成良好的阅读习惯，以达到新课标在英语阅读内容和阅读能力两方面提出的要求。图文并茂的分级体会蜗牛在旅途中的情感变化，从而领会这个故事蕴含的道理。阅读后续活动的设计目的在于帮助学生进步巩固和内化所学知识，分享和交流阅读心得，体验和感受英语阅读的欢乐，因此形式多样的阅读后续活动是十分必要的。例如，在完成这阅读课后，在传统的阅读课里，教师般会引导学生发散思维......”。

6、“.....如果你是这两只蜗牛，你会怎样制订去西班牙的旅程呢诚然，这样的延伸讨论活动，既巩固小学英语分级绘本阅读教学模式初探论文原稿念首先在语文教育领域得到了重视。年南方分级阅读研究中心发布了其分级标准文件，包括中国儿童青少年分级阅读水平评价标准和儿童青少年分级阅读内容选择标准。年，王蔷教授启动了全国教育科学规划专项课题中国中小学生英语分级阅读体系标准研制。经过年的研究，王蔷和陈则航发表了中国中小学生英语分级阅读标准。標准围绕阅读能力和阅读品格，基于年级，将我国中小学生英语阅读素养的发展目标分为起步进阶和精进个大阶段和个小阶段，其中小学为起步阶段。量的提升突破传统阅读模式，提供良好的阅读体验模式。我国分级阅读的概念首先在语文教育领域得到了重视。年南方分级阅读研究中心发布了其分级标准文件，包括中国儿童青少年分级阅读水平评价标准和儿童青少年分级阅读内容选择标准。年......”。

7、“.....经过年的研究，王蔷和陈则航发表了中国中小学生英语分级阅读标准。標准围绕阅读能力和阅读品格，基于年级，将我国中小学生英语阅读素养的发展目标分为起除纸质书本外还配套有相应的视频资源与音乐资源，通过对视频与声音的赏析，学生能够直观地了解故事内容，帮助学生在真实自然丰富的故事情境中体验和感知语言，尝试理解和提取基本信息。在中，笔者采用了的方式，用图片引导孩子猜测故事的发展，通过声音引出蜗牛去西班牙采用的交通方式，在错过车之后不断用提问的方式引导孩子动脑筋，帮蜗牛想办法。笔者认为故事的理解除了对文本内容的理解小学生的发展规律，在阅读指导和教学中遵循其规律，推进阅读素养的有效发展。指出，阅读阶段理论和分级阅读可以帮助我们理解阅读的本质。也提出分级阅读可以加深家长和教师对学生学习阅读过程的认识......”。

8、“.....王蔷在小学英语分级阅读教学意义内涵与途径书中把在小学阶段开展系统性分级阅读的意义总结为遵循儿童发展规律，推进学生的有效发展总结分级读物特征，提供适切的阅读材料建构阅读指导体系，促进教学本阅读故事有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养，促进学生认知情感与人格的健全发展。本研究初步探究了小学英语分级绘本阅读教学模式，希望能够为进步完善小学英语分级绘本阅读教学提供实践参考。参考文献王薔提高小学生了本课的单词，也锻炼了英语交际能力。但是，由于年级的孩子英语表达有限，这样的活动常常流于形式，孩子们只能借助汉语去交流，就算能够挖掘故事背后的深意，也达不到锻炼英语口语交际的能力。因此，笔者设计的活动是复述故事。本课的句型重复度比较高，情节也十分流畅，经过前面各种形式的读故事，绝大多数孩子都很好地掌握了故事内容，这时候再借助鱼骨图和重点单词的提示......”。

9、“.....此外，教师也可以向学生推荐同级别的类似话题的绘本更要加强对情感的理解，即引导孩子们有感情地朗读故事。中有蜗牛分别错过了火车轮船和自行车，每次都有句，这句的语气次比次强烈，最后蜗牛们只能走路去，路上非常累，用疲惫的声音读为了打发漫长而艰难的旅途，两只蜗牛玩起了游戏，这时候的语气就稍微欢快了，最后到达了西班牙则是满满的自豪。通过有感情的朗读，孩子们能小学英语分级绘本阅读教学模式初探论文原稿排的，因此在进行内容的准备前，很有必要通过些游戏或活动让学生先复习或者学习下绘本中会出现的发音规律。如在中，笔者就通过孩子们熟悉的歌曲复习了元音组合的发音，并通过投篮的游戏巩固了的单词拼读，从而提升了学生在绘本阅读过程中的顺畅程度。阅读阶段包括故事的呈现和故事的理解。故事的呈现方式可以是多种多样的，比如采用多媒体影音激发学生学习兴趣......”。