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5、“.....引导学生查阅资料整理分析互动交流，展开综合性的研究性学习过程。题，展开合作探究，解决问题。问题来源可以是教师课堂上提出的，也可以是学生生活中发现的问题。设计有意思的小学数学作业的策略分析论文原稿。概念元综合型作业，梳理与归纳了知识，提升了学习质量。总之，在小学数学教学中，教师要善于设计有意思的数学作业......”。

6、“.....促进主动高基本原则与指导思想。而问题则是激励学生主动探究，让学生参与探究过程的最佳因素。结合任务导向与目标导向法，教师可以设计问题分析型的作业，让学生围绕问资料的搜集与整理能力等，还包括学生学习知识后将知识分享给他人的能力。为培养学生学习的核心素养，教师可以借助探究性作业中的概念表征型作业类型......”。

7、“.....再进行处理和加工，并呈现出来。学生借助手抄报形式呈现成果，分享了百分数的含义与例子，百分数与分数小数的区别等相关知识，并建立了新旧知识的效地完成作业，巩固知识发展能力。参考文献汪志华如何设计有趣的数学作业广西教育，卢康健有趣有用有效关于数学课外作业设计的些想法教师，编辑冯志强......”。

8、“.....学生探究反思与归纳，将图形分类，并以思维导图呈现面积的发现过程和规律，包括各种图形间的转化技巧等。学生通过设计单预留时间，鼓励学生将本单元学习到的知识梳理归纳出来，形成知识网络，并以层次性思维导图的形式呈现出来。由此，教师可以设计单元综合型的作业，让学生参与为什么小学生这么反感与不喜欢呢其实......”。

9、“.....并不是所有的作业学生都喜欢，因为小学生是类独特的个体，他们好玩好动，喜欢探索，喜欢有趣的事情导图呈现面积的发现过程和规律，包括各种图形间的转化技巧等。学生通过设计单元综合型作业，梳理与归纳了知识，提升了学习质量。关键词小学数学数学作业有意思维导图的形式呈现出来。由此，教师可以设计单元综合型的作业，让学生参与探究......”。