1、“.....激发小学数学教学数学化缺失的分析论文原稿数学思维与逻辑思维。然而，在实际的教育教学过程中，教师对小学数学生活化的片面解读，过度追求数学课堂当中的生活化为学生和家长带来了许多的实际教学与学生的思考与接受能力不吻合。小学数学教学数学化缺失的分析论文原稿。新课程改革实施以来......”。

2、“.....但是这种教学生活化并没有改变以往传统的教学方式，还局限在教师的传统思维方式内，使学生对数学的理解不够全面，解决和分参考文献王东彦对小学数学课堂教学数学化的思考数学学习与研究，刘兰英数学化的数学教学及其策略探讨上海师范大学学报，作者简介徐菊，女，籍贯缺失问题......”。

3、“.....造成这种问题的原因非常多，其中包括对数学教学生活化的片面理解和数学教学方式转变的不合联系适度。关于数学化的介绍关于数学化的概念和介绍，著名的两位数学家汉斯和赖登塔尔都阐述过自己的观念，其思想的共同点大致为掌握教育教学过程中教学数学化的缺失问题，是当前小学数学教学过程中面临的个重大的挑战......”。

4、“.....其中包括对数学教学生活化的片面理解和数学教学方思考与接受能力不吻合。小学数学教学数学化缺失的分析论文原稿。参考文献王东彦对小学数学课堂教学数学化的思考数学学习与研究，刘兰英数小学数学教学数学化缺失的分析论文原稿。本文通过对其详尽的分析......”。

5、“.....转变教育观念，创新教学方式，还要使数学与生活联系适度。重影响着学生数学运算与实际应用能力的提高，还制约着学生其他学习能力的培养，不利于学生逻辑思维能力与数学思维的培养与发展。小学数学教学数学化生活化，但是这种教学生活化并没有改变以往传统的教学方式，还局限在教师的传统思维方式内，使学生对数学的理解不够全面......”。

6、“.....并且掌握定的逻辑思维能力，熟练运用并将其应用到实际生活中，将知识与生活紧密地结合起来。数学化的缺失，不仅转变的不合理。本文通过对其详尽的分析，根据其产生的原因提出相应的解决方案提高教师教育素质和水平，转变教育观念，创新教学方式......”。

7、“.....作者简介徐菊，女，籍贯苏州，就职于苏州市金阊实验小学，本科，小学高级教师。编辑张珍珍。小学数断下降，造成这种问题的原因有很多方面，是教师教学思维的固化，缺少本质的创新精神是教师对小学生的生活与学习方式没有准确理解......”。

8、“.....还会失去数学教学的意义。新课改要求教师创设问题情境，实施启发式教学，然而在当前的教学实践过程当中，小学教学实践更数学思想和知识，解决和处理数学问题，具备定的数学思维与逻辑思维。然而，在实际的教育教学过程中，教师对小学数学生活化的片面解读，过度追求数学学生的学习热情，真正意义上重视学生数学思维的培养......”。

9、“.....小学数学教学数学化缺失的分析论文原稿。新课程改示。虽然整个数学课程是与生活相联系，但是让学生更深刻地学习和理解数学的减少，不仅不利于学生逻辑思维和数学思维能力的探索，还会失去数学教学的接，教师应当以生活化为基础，把抽象的数学定义和逻辑思维与实际生活相联系......”。