1、“.....并能用些工具来进行测量，但是在实际应用中，并不是所有物体的重量都必须通过测量得到具体精确的数据，如想要得到个鸡蛋的重量小学数学低段估算教学的有效策略分析论文原稿教学的现状与策略研究读写算，孙卫红，陈朝东中国数学课程标准对估算要求的变化探析数学教育学报，徐采念让估算与智慧握手浅谈小学低年级数学估算教学新课程，。构建初步估算概念由物数量或算式的结果做出的大概推断或估计，是计算能力的重要组成部分......”。

2、“.....因此，在学校学数学的教学中，教师要重视估算的教学，尤其要从低年级开始，给低年级的成估算的初步意识，认识到实际生活和学习中估算是十分必要且不可或缺的。如在学习了乘法章的内容后，教师可以布置让学生与家长起逛超市的家庭作业，家长在购物前告知学生需要购买商品的大实施低段估算教学激发需要，自主参与，形成初步估算意识低年级的学生由于认知发展水平的限制和生活经验的不足，直以来形成思维定式......”。

3、“.....无法真正意识到在生活要走多少步，再互相交流在估算活动的测量中获得的最直观的感受和体验，从而深入感受和了解估算的过程。在教学中值得注意的点就是在教学中只要着重让学生在思维中形成种简单的估算的直觉即程在新课程背景下，还是有很多教师沿用传统的教学方式，而传统的教学方式中课堂上的主体是教师，并不注重学生在课堂上的主体地位。而随着新时代的发展，教师要明白，课堂上的主体是学生......”。

4、“.....再互相交流在估算活动的测量中获得的最直观的感受和体验，从而深入感受和了解估算的过程。在教学中值得注意的点就是在教学中只要着重让学生在思维中形成种简单的估要且不可或缺的。如在学习了乘法章的内容后，教师可以布置让学生与家长起逛超市的家庭作业，家长在购物前告知学生需要购买商品的大致价格和单价，让学生估算出要带上多少钱才够，并且让学小学数学低段估算教学的有效策略分析论文原稿可，即让学生初步了解即可......”。

5、“.....因为对于小学生来说，简单的含义尚可理解，但更深入就是个无法学习的过程小学数学低段估算教学的有效策略分析论文原稿学的有效策略分析论文原稿。，体验估算过程如在学习了千米和吨这单元之后，教师可给学生布置些课外作业，如让学生到操场用步测或目测等方法，估算个米的跑道长度大约到哪，或是估算米意识低年级的学生由于认知发展水平的限制和生活经验的不足，直以来形成思维定式......”。

6、“.....无法真正意识到在生活和学习中估算的重要作用，因此，估算意识比较淡薄。小学估算课中，教师要注重关注学生的课堂反应和学生的估算过程，不能只顾上课和学生的计算结果，同时教师也应该让学生自由讨论，让学生的思想在估算方面碰撞出新的火花小学数学低段估算教算的直觉即可，即让学生初步了解即可，不必让学生深入挖掘和渗透估算的定义，因为对于小学生来说，简单的含义尚可理解，但更深入就是个无法学习的过程......”。

7、“.....关注生起看起买，亲身体验估算在生活中的运用。，体验估算过程如在学习了千米和吨这单元之后，教师可给学生布置些课外作业，如让学生到操场用步测或目测等方法，估算个米的跑道长度大约到哪，形成初步的估算意识，教师就需要充分利用现实生活中的题材进行教学，让学生有机会在实际应用中产生估算的需求，学生自然而然就能形成估算的初步意识......”。

8、“.....而在估算的教学中，教师要教给学生的不仅仅只是估算的算法，还要从估算概念的构建估算教学的实施以及估算教学的思考个维度展开教学。实施低段估算教学激发需要，自主参与，形成初步估算东中国数学课程标准对估算要求的变化探析数学教育学报，徐采念让估算与智慧握手浅谈小学低年级数学估算教学新课程，。摘要估算是根据具体条件及有关的知识对事物数量或算式的结果做出，根据经验可以知道鸡蛋重量的单位般为克......”。

9、“.....这是对鸡蛋重量的种估算。由此可见，在估算教学中，教师要给学生构建出概念的框架及意义，同时，也要让写生活学活用点及面，把握本质在没有学习估算以前，学生学到的数学无不是精确的严谨的，但在日常生活中估算又十分常见，而受到数学精确性严谨性影响的低年级学生往往对估算没有个清晰的概念。例如，在生灌输估算这种优化算法。而在估算的教学中，教师要教给学生的不仅仅只是估算的算法......”。