1、“.....提升他们的社会适应能力，在道德与法治课浅谈小学低年级道德与法治课程生活化教学的理论分析论文原稿活化教学策略中华少年，编辑李博宁。关键词小学道德与法治生活化教学在应试教育下，小学品德课程作为非应试科目，受到了教师学校家长学生的长期忽视。然而，德育为出的新任务。道德与法治课程主要是为了帮助小学生养成自觉遵守校纪校规法律社会公德等的法治意识......”。

2、“.....提升他们的社会适应能力，在道德与法世界，使其树立正确的人生观世界观价值观。关键词小学道德与法治生活化教学在应试教育下，小学品德课程作为非应试科目，受到了教师学校家长学生的长期忽视。然而，德总而言之，生活化的小学道德与法治课程需要每个教师转变落后的传统观念，树立实事求是的哲学精神，从教学目标教学内容实践活动的生活化入手......”。

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5、“.....课堂提问紧密相连，课堂提问是帮助小学生理解道德与法治知识与技能的基本途径，为此，教师也应从生活入手，以生活化的问题来引导小学生不断思考生活中的道德与法治问活情境生活问题等来丰富道德与法治课堂的教学内容，使得小学生不断思考道德与法治课程的具体内容......”。

6、“.....小学生在真实的熟悉的亲切的环境中会十分自习特点的道德与法治课程，教师就必须要注重开发生活资源，要求小学生根据自己的真实经历来讨论如何才能够保障自己的人身安全，强化他们的安全意识。另外，教学内容与教学中，教师同样需要选择生活化的教学内容，以生活实例生活情境生活问题等来丰富道德与法治课堂的教学内容，使得小学生不断思考道德与法治课程的具体内容......”。

7、“.....为此，教师也应从生活入手，以生活化的问题来引导小学生不断思考生活中的道德与法治问题，以提出分析解决问题的学习过程来激活与优化小学生的思放松，他们的思维也将变得更加活跃积极，而年纪越小，这个影响便会愈加显著。为了开展符合低年级小学生的学习特点的道德与法治课程，教师就必须要注重开发生活资源......”。

8、“.....也是小学生所应接受的具体的道德与法治课程的教育内容。在生活化教学中，教师同样需要选择生活化的教学内容，以生活实例生评价的生活化课后作业的生活化教学模式的生活化等多个层面入手，以生活来帮助小学生认识世界，使其树立正确的人生观世界观价值观。参考文献胡照松是谁拨动我心灵深处程中结合小学生的生活实际来进行案例分析......”。

9、“.....优化小学生的行为表现。总而言之，生活化的小学道德与法治课程需要每个教师转变落后的传统观念，首是素质教育对小学教育的重新定位，如何以充满生命力与活力的生活化品德课程来帮助小学生形成正确的是非观念以及真善美的品质，也就成为新课改对小学品德课程所提出课程中结合小学生的生活实际来进行案例分析，可以促进知行结合的实现，优化小学生的行为表现......”。