1、“.....从而提高学生学习的主动性和积极性。基于核心素养的初中语文课堂小组合作学习模式的探究论文原稿。优化初中语文课堂小组合作学习模式的策略其，优化小组结构。首先，改变传统教学中以座位编排来划分小真正提高语文学习质量。其，提高教师的组织管理能力。为了更好地推动合作学习的展开，培养学生全面的综合素养，初中语文教学需要不断提高自身在小组合作活动中的组织管理能力，扮演好引导者的角色。这就要求语文教师转变教学理念，正确定位自身的角色，做好小组合作学习活动中的引导督促调节等工作。只有这样，才能真正有效地开展基于核心素养的初中语文课堂小组合作学习模式的探究论文原稿间的依赖关系，提高小组整体写作水平。其，提高小组合作学习效率。在初中语文教学中，为了全面地培养学生语文核心素养，就要着重提高课堂学习效率。就小组合作学习来说，第......”。

2、“.....让学生认识到小组合作学习的优势和重要性，从而使得学生自觉主动地参与到合作学习中来。第，要设臵好小组共同目标，目为组。对于每个小组分成多少人，什么时间再加入新的成员，可以根据课题的难易而灵活处理，这样有利于营造个积极的合作氛围，使得小组合作学习的成员兴趣高涨，学习的效果自然也会提高。其次，根据学生的成绩能力性别和性格等要素合理分配小组成员。每个小组都应当分配高中低成绩档次的学生，从而使不同成绩的学生都能有所收获。将模式的探究论文原稿。摘要培养学生语文核心素养是初中语文教学的重要内容之。随着当今社会的不断发展，初中语文教学加强学生核心素养的培养已成为必然趋势。而通过开展小组合作学习，则可以有效地促进学生自主学习能力的提升，培养学生探究合作的能力，这对学生语文素养的培养有着重要作用。基于此......”。

3、“.....主要体现在以下几个方面第，小组合作学习无合作。虽然分成了若干个小组，但是在实际过程中，成员间根本不需要合作就能完成学习任务，成员聚在起，但是各干各的，达不到小组合作学习的目的，这种现象在初中语文教学中普遍存在。第，小组合作学习走过场。些初中语文教师没有准确理解到小组合作学习的力争，不利于整个小组达成致的意见，最终难以达到理想的学习效果，这是学生缺乏合作技能的影响。基于核心素养的初中语文课堂小组合作学习模式的探究论文原稿。初中语文课堂小组合作学习的现状结构不合理首先，小组成员分配不合理，过于随意，没有充分考虑小组成员的兴趣爱好和学习能力，通常是按照座位的编排来分配成员。师喊停了，这样的小组合作学习就过于形式，打击了学生的学习积极性。初中语文课堂小组合作学习的现状结构不合理首先......”。

4、“.....过于随意，没有充分考虑小组成员的兴趣爱好和学习能力，通常是按照座位的编排来分配成员。其结果是导致成员不愿意与他人合作，小组合作学习兴趣不高。其次，小组成员角色分工少，成员之间没作学习的含义和意义，然后着重探讨了初中语文教学小组合作学习实施的现状，最后有针对性地提出了相关策略，以供参考。流于形式小组合作学习流于形式，主要体现在以下几个方面第，小组合作学习无合作。虽然分成了若干个小组，但是在实际过程中，成员间根本不需要合作就能完成学习任务，成员聚在起，但是各干各的，达不到小组合作学转变教学理念，正确定位自身的角色，做好小组合作学习活动中的引导督促调节等工作。只有这样，才能真正有效地开展小组合作学习，切实培养学生的语文核心素养。参考文献殷静茹初中语文综合性学习中小组合作学习研究西宁青海师范大学......”。

5、“.....王爱民初中语文小组合作学习基于核心素养的初中语文课堂小组合作学习模式的探究论文原稿结果是导致成员不愿意与他人合作，小组合作学习兴趣不高。其次，小组成员角色分工少，成员之间没有形成彼此依赖的关系，大部分角色是由成员抽签决定，因而难以引起成员对其的重视，小组合作学习难以有效开展。再次，小组成员的规模通常由教师决定，而非根据学习需要灵活组织，没有考虑到学生的个性，因此影响了小组合作学习的效率生认为自己个人就能完成发言，与成员合作是在浪费自己的时间些后进生通常不爱发言，自己认为能躲则躲，的认识都对小组合作学习的效果产生了消极的影响。然后是学生没有掌握必要的合作技能。在初中语文课堂小组合作学习中，些学生在其他成员发表观点时，没有表现出礼貌和尊重，当与他人出现观点不致的情况时......”。

6、“.....从而使得学生自觉主动地参与到合作学习中来。第，要设臵好小组共同目标，目标设臵的越具体越好。其，改善小组成员的人际关系。在小组合作学习中，学生通常有种相互依赖的心理，中等生和后进生会认为要完成什么任务都有优秀生，长此以往不利于合作学习的有效展开。对此，语文教师需要積极改善形成彼此依赖的关系，大部分角色是由成员抽签决定，因而难以引起成员对其的重视，小组合作学习难以有效开展。再次，小组成员的规模通常由教师决定，而非根据学习需要灵活组织，没有考虑到学生的个性，因此影响了小组合作学习的效率。这种认识的不准确，导致小组成员之间难以形成依赖的关系，甚至会互相推诿学习任务。其中，些优等的目的，这种现象在初中语文教学中普遍存在。第，小组合作学习走过场。些初中语文教师没有准确理解到小组合作学习的内涵......”。

7、“.....就偏离了小组合作学习的初衷，也使得学习效果大打折扣。由于课堂教学时间有限讨论的时间较短，教师如果没有安排好小组合作学习的时间，学生刚开始要深入交流，就被学模式初探中学课程辅导，。摘要培养学生语文核心素养是初中语文教学的重要内容之。随着当今社会的不断发展，初中语文教学加强学生核心素养的培养已成为必然趋势。而通过开展小组合作学习，则可以有效地促进学生自主学习能力的提升，培养学生探究合作的能力，这对学生语文素养的培养有着重要作用。基于此，本文首先阐述了小组合小组成员的人际关系，充分发挥自身的引导和协调作用，以学生为主体，让组员在自主探究学习过程中得到良心互动，从而真正提高语文学习质量。其，提高教师的组织管理能力。为了更好地推动合作学习的展开，培养学生全面的综合素养，初中语文教学需要不断提高自身在小组合作活动中的组织管理能力......”。

8、“.....这就要求语文教基于核心素养的初中语文课堂小组合作学习模式的探究论文原稿小组成员的角色分工明确，通常可以分为这种角色组长联络员监测员协调员记录员汇报员，并且轮流担当，有利于加深成员间的依赖关系，提高小组整体写作水平。其，提高小组合作学习效率。在初中语文教学中，为了全面地培养学生语文核心素养，就要着重提高课堂学习效率。就小组合作学习来说，第，要充分利用学生的兴趣安排学习任务，让组的方式，采用课题式分组结构。学生可以根据课题的内容和要求，结合学生自己的兴趣爱好，将有相同学习话题的学生分为组。对于每个小组分成多少人，什么时间再加入新的成员，可以根据课题的难易而灵活处理，这样有利于营造个积极的合作氛围，使得小组合作学习的成员兴趣高涨，学习的效果自然也会提高。其次，根据学生的成绩能力性组合作学习，切实培养学生的语文核心素养......”。

9、“.....江春茂初中语文教学中小组合作学习的优化策略探讨西部素质教育，王爱民初中语文小组合作学习教学模式初探中学课程辅导，。初中语文课堂小组合作学习的含义和意义小组合作学习是种新型的教学模式，教师按照不设臵的越具体越好。其，改善小组成员的人际关系。在小组合作学习中，学生通常有种相互依赖的心理，中等生和后进生会认为要完成什么任务都有优秀生，长此以往不利于合作学习的有效展开。对此，语文教师需要積极改善小组成员的人际关系，充分发挥自身的引导和协调作用，以学生为主体，让组员在自主探究学习过程中得到良心互动，从而同认知能力的学生划分为组，能够达到取长补短的目的。男女性别不同，思维方式也不同，不同性别的学生分为组，能够加深对问题的认识和解决。外向和内向的学生分成组，能够增大学生的视野......”。