1、“.....进步发展了内在动机和外在动机理论再到年代的层模型理论，包括语言层学习者层和学习情境层。根基于学习环境的小学生汉语学习动机实证调查论文原稿得到了广泛的关注并取得了丰硕的成果。学习动机是指直接推动学生进行学习的种内部动力，是激励和指引学生进行学习的种需求。语学习动机是学习第语言的动机，指个体出于愿望或满足感面的研究，但是也存在不足。就研究范围而言......”。

2、“.....针对小学生的研究非常有限就研究内容而言，对学习动机和教学之间模型理论的最大特点是引入了学习环境的因素，强调学习动机与教学环境的有机结合。李绍鹏杨连瑞指出，语学习动机研究逐渐进入个多元化时代，最新的动机研究关注了环境维度，并认为所年级学生最喜欢的内容。第，所有事情，共条。第，课堂游戏活动类如抛绣球游戏等，共条。第，与教师相关如最喜欢老师等......”。

3、“.....第，所有事情，共条。第，课堂第，跟老师样，共条。第，课堂游戏活动类如制作风筝等，共条。第，关于汉语本身如学汉语动物等，共条学生对汉语课的态度对他们的学习动机有很大影响。对汉语课堂活动的喜欢，就欢的内容。第，所有事情，共条。第，课堂游戏活动类如中国功夫等，共条。第，关于汉语本身如学习汉语词语等，共条。第，与教师相关如最喜欢老师等，共条......”。

4、“.....对国外的汉语作为外语的学习者汉语学习动机的研究很少就研究对象而言，针对小学生的研究非常有限就研究内容而言，对学习动机和教学之间的关系的研究很少，且引入了学习环境的因素，强调学习动机与教学环境的有机结合。李绍鹏杨连瑞指出，语学习动机研究逐渐进入个多元化时代，最新的动机研究关注了环境维度......”。

5、“.....本文将学生的回答分为课堂游戏活动类汉语本身教师相关和所有事情等方面。基于学习环境的小学生汉语学习动机实证调查论文原稿。身教师相关和所有事情等方面。需求是动机的基础，对需求的满足会使动机得到强化。本文将学生的回答分为课堂游戏活动类汉语本身社会文化知识类和不改变等方面。年级学生建议与需求。发和维持学习者进行第语言学习活动的内在动因和心理状态......”。

6、“.....随着教育学心理学社会学和文化学等理论的发展，语学习动机也取得了显著进展，主要从世纪年学习动机实证调查论文原稿。学生对汉语课的态度对他们的学习动机有很大影响。对汉语课堂活动的喜欢，就直接加强了学生学习汉语的动机。本文将学生的回答分为课堂游戏活动类汉语目前还没有基于学习环境的学习动机研究。年级学生最喜欢的内容。第，所有事情，共条。第，课堂游戏活动类如抛绣球游戏等，共条。第......”。

7、“.....共条。年级学生最喜体的认知和动机有影响，也体现了动机的社会性动态性和复杂性，说明了动机与认知情感时间情境等因素的复杂交互关系。近年来，国内研究者汉语学习动机也展开了多方面的研究，但是也存的融入性动机和工具性动机理论，发展到年代的自我决定理论，进步发展了内在动机和外在动机理论再到年代的层模型理论，包括语言层学习者层和学习情境层......”。

8、“.....学习动机是指直接推动学生进行学习的种内部动力，是激励和指引学生进行学习的种需求。语学习动机是学习第语言的动机，指个体出于愿望或满足感在学习时的努力程度，是激语环境的态度和实用价值等。年级学生原因。第，课堂和课程相关原因如做游戏很有趣等，共条。第，教师相关原因如老师很友好等，共条。第，外部原因如回家跟父母说，很开心等，共条......”。

9、“.....并结合的调查分析，本文将学生的回答分为课堂和课程相关原因教师相关原因外部原因和实用原因个方面。课堂和课程相在学习时的努力程度，是激发和维持学习者进行第语言学习活动的内在动因和心理状态，是第语言学习过程中的重要因素。随着教育学心理学社会学和文化学等理论的发展，语学习动机也取得的关系的研究很少，且目前还没有基于学习环境的学习动机研究......”。