1、“.....弘扬人文传统会学生学习的方法，教会学生正确品读欣赏优秀文学作品的技巧与能力，改变他们的语文观念，从而拥有浓厚的学习兴趣去自觉弥补。树立大语文观，就是要让学生在生活学习中，主动留意语文学习的小细节，让语文学习伴随学生终身发展。参考文献季晗浅论大学语文教学的观念转变与方法创新林区教学，张华生本教育下的大语文教学思想初探现代教育论丛，刘婕从语文观念谈大学语文教育湖北成人教育学院学报，作者简介唐敏，女，云南省会泽县人，本科，助教，研选全国教书育人楷模的大别山师魂汪金泉老师，他曾被自己的大学同学评价在华中师范大学上学的时候，每节课他都坐在第排，老师讲的每个字，他都认真记下，态度就像个小学生。学习贵在态度，如果在学习中始终保持像小学生样渴求新知，树立虔诚单纯的学习观念，则语文学习就有可能成为个人终身学习的动力。大学语文可以尝试改变传统的单选阅读古文翻译等考核方式......”。

2、“.....用不同方式训练学生的语文学习能力，将语文教学门类细化，每基于语文观念谈大学语文教育论文原稿高自身文学修养，陶冶自身高尚的情操，开拓自身视野。最后，大教育观有助于学生的全面发展，能够使学生更具有适应性，学生的自学能力和适应能力将有质的飞跃和提升，从而在综合素质方面也有大的提升。有些人曾经质疑大语文观的作用及功能实现，但语文教学永远是个潜移默化，长期积累的过程，如果不从改变观念着手，通过改变其拥有的知识量，这样的教学永远不可能培养出真正的合格人才。大语文观正是着眼于观念改变的方法，注重在积累中达到质的改变和提升堂大课程大教材以及大方向为主，大评价是指对学生的学习评价不局限与期末考试，除此之外，还包括大作业大题目大答案等。大教学是指教学过程包含大教育思想大学习大能力以及大文化等内容。大语文观在中学实行不同，现阶段中学语文教育主要以应试教育为主......”。

3、“.....因此，没有太多精力和时间践行大语文观，只能依靠传统的课程教学不断积累语文实力，应对至关重要的高考。但是大学与中学有本质区别，教师和学生没有高考的压力，在新环手谈大学教育就显得极为重要。语文教育工作者要着重思考大学语文课程是否还有存续的必要，课堂教学中如何有效提高学生的人文素质修养和学习文学作品的兴趣，教学方式该如何改革等问题。尝试树立大语文的教学观念以改变大学语文教学现状高校课程建设过程中，不能只重视专业课程教学，还要关注学生的人文素质和修养，注重校园人文精神的培养，弘扬人文传统，大学语文是关系到母语学习的门课程，在弘扬我国优秀文化传统方面起着重要作用。近年来，有专家学者大学教师如果延续中小学那种大班教学缺乏新意课程内容古板的教法，毫无疑问将会打击学生的学习积极性。经调查研究表明，多数学生对大学语文课程的印象是死板生硬。依常理来说......”。

4、“.....蕴含丰富韵味，能够陶冶情操，激发情感的门课程，应该不会和死板生硬这样的词汇联系起来。为何会产生这种问题，教育工作者就要从深层次的语文观念处入手了。基于语文观念谈大学语文教育论文原稿。关键词语文观念大学语文人文精神中图分类号文献标识应该不会和死板生硬这样的词汇联系起来。为何会产生这种问题，教育工作者就要从深层次的语文观念处入手了。采用中学语文教学方式制约了大学语文的发展语文直以来是中小学的重点课程，但在大学已经不属于重点科目了。对于课时较少的鉴赏性学习，教师为节约时间，在有限时间内尽可能多地教给学生必要的知识，必须在课堂中发挥高超的讲课水平，如果讲得不好，学生没有听的兴趣，在课堂上做自己的事。如果教师讲的好，学生由于在观念上没有给予足够重视，也只的，提升此类学生的语文水平不能在短短几十节课中就补起来。因此，大学语文更多的是教人如何学习，教会学生学习的方法......”。

5、“.....改变他们的语文观念，从而拥有浓厚的学习兴趣去自觉弥补。树立大语文观，就是要让学生在生活学习中，主动留意语文学习的小细节，让语文学习伴随学生终身发展。参考文献季晗浅论大学语文教学的观念转变与方法创新林区教学，张华生本教育下的大语文教学思想初探现代教育论丛，刘婕从良好的语文学习习惯，因此，在大学再次接触语文学习时，要注重从小事着手，提倡语文学习的回归。年月当选全国教书育人楷模的大别山师魂汪金泉老师，他曾被自己的大学同学评价在华中师范大学上学的时候，每节课他都坐在第排，老师讲的每个字，他都认真记下，态度就像个小学生。学习贵在态度，如果在学习中始终保持像小学生样渴求新知，树立虔诚单纯的学习观念，则语文学习就有可能成为个人终身学习的动力。大学语文可以尝试改变传统的单选阅读古文翻译等考统文化的魅力。其次......”。

6、“.....在感悟优秀文学作品中提高自身文学修养，陶冶自身高尚的情操，开拓自身视野。最后，大教育观有助于学生的全面发展，能够使学生更具有适应性，学生的自学能力和适应能力将有质的飞跃和提升，从而在综合素质方面也有大的提升。有些人曾经质疑大语文观的作用及功能实现，但语文教学永远是个潜移默化，长期积累的过程，如果不从改变观念着手，通过改变其拥有的知识量，这样的教学永基于语文观念谈大学语文教育论文原稿是娱乐观赏。在课堂教学结束后，教师布臵的写作随笔练习等作业，学生没有认真对待，敷衍了事。大学语文总是在遵循本教材个学期次期末总成绩的教学轨迹。此种教学方式长此以往不仅打击学生的学习兴趣和积极性，而且扼杀学生进步探索文学世界的热情，对课外阅读和优秀作品不再关注。这是教育的悲哀。基于语文观念谈大学语文教育论文原稿。采用中学语文教学方式制约了大学语文的发展语文直以来是中小学的重点课程......”。

7、“.....治计算机以及体育等课程享有同等重要的地位。但这提法和设想目前仍处于酝酿之中，没有得到切实实施。关于大学语文课程的争议也从未间断，对此，深入探讨语文观念，从语文观念入手谈大学教育就显得极为重要。大学教师如果延续中小学那种大班教学缺乏新意课程内容古板的教法，毫无疑问将会打击学生的学习积极性。经调查研究表明，多数学生对大学语文课程的印象是死板生硬。依常理来说，语文是门精神内涵丰富，蕴含丰富韵味，能够陶冶情操，激发情感的门课程彻底改变了原有本教材个学期场考试的传统教学模式。大资源主要是指综合运用学校的各种课程资源，以大课堂大课程大教材以及大方向为主，大评价是指对学生的学习评价不局限与期末考试，除此之外，还包括大作业大题目大答案等。大教学是指教学过程包含大教育思想大学习大能力以及大文化等内容。大语文观在中学实行不同......”。

8、“.....所有教师和学生面临高考的考验，因此，没有太多精力和时间践行大语文观，只能依靠传统的课程教学语文观念谈大学语文教育湖北成人教育学院学报，作者简介唐敏，女，云南省会泽县人，本科，助教，研究方向大学语文教育关键词语文观念大学语文人文精神中图分类号文献标识码大学语文在高校课程中处于尴尬地位，它不是国家教育部明文规定列入高校公共基础课的课程，其在高校中的地位和作用，与其他课程相比低了许多。面对当前高校学生人文素质低下，人文精神失落的现状，不少有识之士认为教育部应当将大学语文列为高校的公共基础课程，与大学英语方式，重点把握教学中的听说读写大方向，用不同方式训练学生的语文学习能力，将语文教学门类细化，每学期对全校学生以公共基础课的形式开设定课时的课程，按照书法普通话演讲写作等小门类开设课程，变换考核形式，寓学于乐，打造小课堂，培养学生的好习惯大观念......”。

9、“.....培养学生的终身语文学习观念。总结大学语文学习涉及的知识面十分广泛，对于大学语文不好的学生，其语文基础知识存量不足，主要在于中小学语文基础不扎实造远不可能培养出真正的合格人才。大语文观正是着眼于观念改变的方法，注重在积累中达到质的改变和提升。大语文观提倡语文学习的回归大语文观在于大字，但是所有的大都是从小点滴积累而言的，无论是大学语文还是大教育观，在注重大的过程中不能盲目从大处着手，禁忌将教学目标定得不切实际，缥缈高远。正如上文所说，语文学习是个日积月累的过程，不能追求速成。大学语文学习不好的学生大多是在中小学没有打好语文基础，其语文知识能力积累较为薄弱，没有养断积累语文实力，应对至关重要的高考。但是大学与中学有本质区别，教师和学生没有高考的压力，在新环境中适合大教育观的推广和实行，该观念恰当地弥补了中学语文教学的弊端......”。