1、“.....但说的人很得体，听的人很舒服，因为他们态度端正，懂得尊重他人，是真正扎实的言语实践。在师生评价方面，教师要遵循多表扬少批评先肯定再建议的原则，着重就学生的态度和习惯方面进行点评，帮助学生扬起自信的风帆。比如，教学看图讲故事课，教师在评价时可适当夸大其词你说得太好了,能按顺序讲清楚图意，你就是个活情境。由教师扮演妈妈，名学生扮演文中的小朋友，师生起演绎怎样打电话。在情境中，教师参与其中，起到了很好的示范作用。接着，教师创设打电话邀请同学踢球打电话向老师请假接陌生叔叔电话等口语交际情境，让学生直接迅速地进入交际活动。之后，还可以让学生自创口语交际情境，练习打电话。以上两个课例，情境创设贯穿低年级口语交际教学始终，发挥着重要作用。戏于趣，活跃低年级口语交际基于儿童立场的低年级口语交际教学初探论文原稿人很舒服，因为他们态度端正......”。

2、“.....是真正扎实的言语实践。在师生评价方面，教师要遵循多表扬少批评先肯定再建议的原则，着重就学生的态度和习惯方面进行点评，帮助学生扬起自信的风帆。比如，教学看图讲故事课，教师在评价时可适当夸大其词你说得太好了,能按顺序讲清楚图意，你就是个小作家。我发现你观察得真仔细，饭菜已经凉了，你都观察出来了。你真是个善于倾听的孩子，他讲到身心发育规律，我站在儿童立场，以儿童视角对低年级口语交际教学进行实践，取得了定的成效。工于境，开辟低年级口语交际的主阵地低年级学生活泼好动，经历着从幼儿到学生的身份转变，注意力容易分散，集中注意的时间较短，持久性差，注意的范围也有限。根据儿童的这种心理特点，教师可通过各种形式为学生安排喜闻乐见的活动，让学生在学中玩在玩中学。只有轻松欢快地进行适应性学习，学生才能可见，互动是口语交际最本质的特征，也是达成口语交际目标的主要途径......”。

3、“.....摘要口语交际在小学语文教学中占有重要的地位，学好口语交际提高口语素养是学生的必修课。在口语交语教学中，教师可结合小学低年级学生年龄小身心发展有其自身规律的特点，基于儿童立场，从工于境戏于趣耕于互赞于评个方面对低年级口语交际展开教学，以使低年级口语交小东说我是小狗笨笨。我的鼻子又黑又小，嗅觉特别灵敏。我最喜欢玩小主人的小皮球。小皮球滚来滚去的时候，我特别开心，就不断地追着皮球跑。就这样，堂口语交际课，学生学得兴趣盎然。在口语交际教学中，没有游戏，学生犹如困于笼中的小鸟，想象的翅膀由此折断。教师需从学生的实际出发，以儿童的主体活动为中心，把捕捉到的话题变成学生乐于参与的游戏，并精心设计游戏的训练点。在具体的游有的兴趣势必削弱不少。如果引入游戏，让学生扮演喜欢的小动物，喜欢同样的小动物的学生成组，分小组进行游戏，让学生边模仿动物的形象......”。

4、“.....这样就既能较好地激发学生的兴趣，提高学生的参与度和注意力，又能使学生在彼此的交流中获得有益的补充。例如，有位学生喜欢的小动物是小狗，有位学生喜欢的是小鸭子，教师可以把喜欢小狗的学生编成组，喜欢姑姑前两年带回来的。我有双水汪汪的大眼睛，两只耳朵竖在头上，身白得像雪样的毛。我最有趣的地方是爱摇小尾巴，总是摇得停不下来。師那听的时候要注意什么生要记住主要信息。师真聪明，你们掌握了本次口语交际的基本要求。我知道大家都带来了手工作品，想不想把你怎么做手工作品的过程介绍给大家生想。师好的，我们就按照小明分享的模式，起进行小组合作学习吧,在小组合作学习的过程中生说出动物有趣在哪儿，先想好要讲的内容，再讲给同学听。该口语交际内容很受学生喜欢，但旦按常规流程教学，让学生有板有眼地进行介绍，学生原有的兴趣势必削弱不少。如果引入游戏，让学生扮演喜欢的小动物......”。

5、“.....分小组进行游戏，让学生边模仿动物的形象，边表演动物的动作，彼此互相说说自己有趣在哪，这样就既能较好地激发学生的兴趣，提高学生的参与度和注意力师生生生间共同演绎生活故事，这样既可以满足学生的好奇心和求知欲，又能提高学生的观察力记忆力想象力既可以丰富学生的内心世界，发展学生的口语交际能力，又有利于提高学生的语言能力和组织能力。耕于互，拓宽低年级口语交际主途径义务教育语文课程标准指出口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养口语交际是听与说双方的互动过程。由此可见，互基于儿童立场的低年级口语交际教学初探论文原稿鸭子的学生编成组，让学生在小组内交流。喜欢小狗的学生交流如下小明说我是小狗汪汪。我长着双黑溜溜的大眼睛，身黑得发亮的毛。我很瘦，爱吃肉骨头。我最有趣的地方是，洗澡的时候爱逗小主人玩，经常甩得小主人身肥皂泡泡......”。

6、“.....我是姑姑前两年带回来的。我有双水汪汪的大眼睛，两只耳朵竖在头上，身白得像雪样的毛。我最有趣的地方是爱摇小尾巴，总是摇得停不下来。口令，小组成员做动作。游戏过程中要求做到大声说，听清楚，动作快。各组依次进行，最终看哪组胜出。学生在有趣的比赛中集中注意力，获得了进行口语交际的愉悦感，提升了口语交际能力。再如，统编语文教材年级上册第单元口语交际课有趣的动物，要求学生说出动物有趣在哪儿，先想好要讲的内容，再讲给同学听。该口语交际内容很受学生喜欢，但旦按常规流程教学，让学生有板有眼地进行介绍，学生幼儿到学生的身份转变，注意力容易分散，集中注意的时间较短，持久性差，注意的范围也有限。根据儿童的这种心理特点，教师可通过各种形式为学生安排喜闻乐见的活动，让学生在学中玩在玩中学。只有轻松欢快地进行适应性学习，学生才能更好地完成身份的转变。所以，在课程教学方式的设计上......”。

7、“.....调动学生思维的积极性，激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣。小东，教师要注意提前按照学生是否热爱口语交际为标准进行组间同质组内异质分组，并选好组长，让组长带动能力薄弱的组员参与分享，这样学生才能全员参与。在组员彼此分享互动之后，再进行小组展示。为了达成全员互动，同桌组成两人交际小组，也是非常不错的方法。基于儿童立场的低年级口语交际教学初探论文原稿。教师提前准备了几个口令，写在纸条上做成签，每小组派个成员上台抽签。该生大声能使学生在彼此的交流中获得有益的补充。例如，有位学生喜欢的小动物是小狗，有位学生喜欢的是小鸭子，教师可以把喜欢小狗的学生编成组，喜欢小鸭子的学生编成组，让学生在小组内交流。喜欢小狗的学生交流如下小明说我是小狗汪汪。我长着双黑溜溜的大眼睛，身黑得发亮的毛。我很瘦，爱吃肉骨头。我最有趣的地方是，洗澡的时候爱逗小主人玩......”。

8、“.....小华说我是小狗溜溜。我动是口语交际最本质的特征，也是达成口语交际目标的主要途径。教师提前准备了几个口令，写在纸条上做成签，每小组派个成员上台抽签。该生大声念口令，小组成员做动作。游戏过程中要求做到大声说，听清楚，动作快。各组依次进行，最终看哪组胜出。学生在有趣的比赛中集中注意力，获得了进行口语交际的愉悦感，提升了口语交际能力。再如，统编语文教材年级上册第单元口语交际课有趣的动物，要求我是小狗笨笨。我的鼻子又黑又小，嗅觉特别灵敏。我最喜欢玩小主人的小皮球。小皮球滚来滚去的时候，我特别开心，就不断地追着皮球跑。就这样，堂口语交际课，学生学得兴趣盎然。在口语交际教学中，没有游戏，学生犹如困于笼中的小鸟，想象的翅膀由此折断。教师需从学生的实际出发，以儿童的主体活动为中心，把捕捉到的话题变成学生乐于参与的游戏，并精心设计游戏的训练点......”。

9、“.....义务教育语文课程标准指出启蒙阶段，让孩子大胆说话，认真听话，态度自然大方有礼貌等等，都是最基本的习惯，也是有益辈子的基本素养。为使低年级的口语交际教学获得更好的效果，结合低年级学生的年龄特点及身心发育规律，我站在儿童立场，以儿童视角对低年级口语交际教学进行实践，取得了定的成效。工于境，开辟低年级口语交际的主阵地低年级学生活泼好动，经历着作家。我发现你观察得真仔细，饭菜已经凉了，你都观察出来了。你真是个善于倾听的孩子，他讲到哪幅图你都清楚。在这种积极正向针对学生年龄特点的评价中，学生成就感满满，表达的内驱力被进步激发。基于儿童立场，紧扣低年级生理心理及学习特点，牢牢抓住工于境戏于趣耕于互赞于评这几个主要方面，扎实开展口语交际教学，有益于低年级学生口语素养的提升摘要口语交际在小学语文教学中占有主方式低年级口语交际课......”。