1、“.....促进学生语文能力的不断发展。课后习题的第题，要求学生分小组整理问题清单，想想可以从哪些角度提问，这是对这个单元的第课个豆荚里的粒豆的提问策略的拓展和巩固。第题罗列了个学习小组基于统整视角的文本教学策略探究论文原稿提问策略提高阅读速度策略有目的地阅读策略。这些阅读策略都契合版语文课程标准所提出的阅读要求。如，提问策略，很多教师都已经意识到提出个问题比解决个问题更重要，但由于缺乏科学的引领和系统的训练......”。

2、“.....而在单元语文园地中，编者还通过交流平台总结提问的好处和作用，并借助对单元课文的回顾，将原本零散的提问策略进行了统整，引领学生回顾了单元但由于缺乏科学的引领和系统的训练，没有能够让学生从课文中习得相应的方法，导致提问成为摆设。关键词统整视角单元目标语文要素统编教材在编排上进行了创新，从年级开始，设置了阅读策略单元。基于统整视角的文本教通过研读，我们发现，编者围绕提问策略所设置的课后习题是经过精心设计和编排的。教学时......”。

3、“.....精准解读编者的用意，关注单元内部资源的关联性，让学生在循序渐进的过程中学到方法，促进学生语文能力里的粒豆的提问策略的拓展和巩固。第题罗列了个学习小组的问题清单，让学生说说从中受到什么启发。教学时，教师可以组织学生进行研读分析，尝试对这些问题进行分类，以扩大学生提问的角度。而第题则要求学生读下面的了梳理和归类的过程中，学生内在的理性思维也随着起提升，会对自己的问题进行审视和反思。这时，教师就可以借助几个问题进行引领，让学生将自己的问题与同伴问题进行对比......”。

4、“.....这样，让学生认识助小组合作，明确问题的角度。在小组进行合作交流后，教师引导各小组将问题张贴在黑板上，并对相同角度的问题进行归类。在这环节中，小组所提出的问题仍会与课文内容相关，主要是受到上篇课文学习的影响。此时，教师核心。依托语文要素，巧妙设计教学板块年级上册第单元的语文要素是阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。教学时，教师要以这语文要素为主线，设置教学板块，以真正发挥这篇课文所应有的教学价值。首先......”。

5、“.....试着从不同的角度提出问题，和同学交流。这是要让学生在前面两道题的基础上进行迁移运用，然后通过交流和分享，产生经验互补，让学生形成提问的意识。基于统整视角的文本教学策略探究论文原稿。元整体的视角，把握文本与单元之间的关联，明确教学板块，展开有效教学，以更好地促进了学生语文能力的不断发展课后习题的第题，要求学生分小组整理问题清单，想想可以从哪些角度提问，这是对这个单元的第课个豆进行筛选，然后提炼出两个有价值的问题。这个目标直接指向课后的个问题......”。

6、“.....第个目标与本单元的个豆荚里的粒豆的教学目标相契合，是对这篇课文的训练点的巩固和延伸第什么是有质量有思维含量的问题，从而推动学生内在思维能力的不断发展。总之，提问策略单元打破了传统语文教材的编排思路，将看似零散的文本凝聚成为个有机的教学整体，能推动学生阅读能力的发展。教学时，教师要站在必刻意拔高要求，但要关注个别小组所提出的与写作方法相关的问题，必要时可借助课后第题，组织学生重新调整思路，开展新的质疑。其，借助全新要求，提升提问质量......”。

7、“.....在对之前问题进习导单整理问题。在教学上篇课文之后，教师鼓励学生运用学过的方法预习蝙蝠和雷达文，尝试从不同的角度提出问题。教学伊始，教师将学生提出的问题进行梳理，思考问题提出的角度，帮助学生做好分类和整理工作。其次，目标完全依托蝙蝠和雷达课文的特点，体现了课文的教学重点第个目标则是对本单元下课呼风唤雨的世纪的预学。可见，作为这个单元承上启下的过渡课文，所设定的教学目标不仅体现了文本的教学重点......”。

8、“.....相机巩固提出问题的方法是联系其他学生的问题和课后习题中编者提出的问题，学会针对课文内容写作方法和生活经验来进行提问是能够利用在课堂中学到的提问方法，尝试从多个角度立体化地提出问题，并在小组交流的关联，厘清编者选择这篇课文的真正用意，这样才能确定教学目标。从整体上来看，这篇课文课后的道练习题分别指向对问题的整理分类和实践运用，这是对新课标提出的针对课文不理解的地方提出疑问的具体化。年级学生的问题清单，让学生说说从中受到什么启发。教学时......”。

9、“.....尝试对这些问题进行分类，以扩大学生提问的角度。而第题则要求学生读下面的片段，试着从不同的角度提出问题，和同学交流。这是要让学生从课文中习得相应的方法，导致提问成为摆设。通过研读，我们发现，编者围绕提问策略所设置的课后习题是经过精心设计和编排的。教学时，教师要基于整体视角，精准解读编者的用意，关注单元内部资源的关联性，让学生习的过程，从而真正深化了学生的认知。关键词统整视角单元目标语文要素统编教材在编排上进行了创新，从年级开始......”。