1、“.....根据季内容，通过音乐与画面的形式，给学生编排个故事，让学生在听故事看图文的过程中，对于课外的生字有所涉及。这样时间长了，学生从陌生到熟悉，自然能够掌握更多生字。总而言之，对于低段识基于统编教材识字教学浅探论文原稿生字，分别是秋气等。教师可以首先创编故事情境，给学生讲述个秋天的故事，故事讲完后，再用红线对生字进行标注。通过这种方式，在激发学生学习兴趣的同时，也加深他们对生字的印象。另外，对于低段学生来说，教材中的现状，教师定要综合考虑各种因素......”。

2、“.....因材施教，而不能不假思索搞刀切，或者搞两极分化，导致部分学生对识字，乃至对语文学习失去兴趣。基于突破识字难关策略分析对于统编教材来说，不可避会写，具体教学中教师也不应对字形笔画进行过多分析。基于统编教材识字教学浅探论文原稿。摘要识字是低段语文教学的重点。相比传统教学，统编教材在识字方面，无论是内容编排，还是教学策略，都有所调整。同时，因而在具体教学中，教师要清醒地认识到这种变化，并且能够与编者进行深度对话，准确把握教材编辑意图，结合插图......”。

3、“.....让学生在阅读中识字，在生活中识字，并且通过认识常用字尽快实。基于统编教材识字教学浅探论文原稿。另外，在识字数量与要求方面都有所变化。对于统编教材年级语文教材来说，其识字量已从字减少到字。并且在统编教材年级语文教师教学用书中明确指出，要求认识的生字，都是在教学中教师也不应对字形笔画进行过多分析。另外，在识字数量与要求方面都有所变化。对于统编教材年级语文教材来说，其识字量已从字减少到字。并且在统编教材年级语文教师教学用书中明确指出......”。

4、“.....都是在体教学中，教师要清醒地认识到这种变化，并且能够与编者进行深度对话，准确把握教材编辑意图，结合插图，或者营造具体生活情境故事情境等形式，让学生在阅读中识字，在生活中识字，并且通过认识常用字尽快实现自主阅，尽可能让学生在阅读中识字，在生活中识字。只有这样，才能有效提升学生语文素养，推促课堂精彩生成摘要识字是低段语文教学的重点。相比传统教学，统编教材在识字方面，无论是内容编排，还是教学策略......”。

5、“.....而从出现形式来看，大多数不是单独出现，而是借助儿歌童谣韵文，还有童话故事等形式出现，是镶嵌在文本之中的。由此看来，统编教材编排目的是让学生识字，并且通过识字能够实现简单阅读。对于小学生来说，尤其是刚进入年级的小学生，他们的注意力往往不能够持久，容易被新鲜的事物吸引，往往在课堂上听了会儿，就开始走神。对此，教师可通过丰富教学手段，经常变换教学方法，以提高学生学习的积极性可以借助故事情境扩大学生的识字量。但此时的识字仅仅是会认，能够帮助学生实现阅读......”。

6、“.....不应对于字形笔画进行过多分析。比如针对统编教材中季这课，教师可以借助多媒体，根据季内容，通过音乐与画面的形生活中出现频率高的口语常用字。而从出现形式来看，大多数不是单独出现，而是借助儿歌童谣韵文，还有童话故事等形式出现，是镶嵌在文本之中的。由此看来，统编教材编排目的是让学生识字，并且通过识字能够实现简单阅读。这点在统编教材和大人起读书快乐读书吧等栏目中都有明确的提示。另外，教师也要注意，虽然统编教材对于识字教学来说，也有会写要求，但对于高频率的生字......”。

7、“.....只是要求会认，不要求会写，具体整。同时，低段学生由于注意力不够持久，在识字方面基础差异较大，因而在识字教学方面存在定的难度。对统编教材的识字要求低段学生的识字情况及识字难关进行分析，探讨教学策略，以有效提升学生的识字效率。因而在具式，给学生编排个故事，让学生在听故事看图文的过程中，对于课外的生字有所涉及。这样时间长了，学生从陌生到熟悉，自然能够掌握更多生字。总而言之，对于低段识字教学来说，教师结合学生认知特点......”。

8、“.....故事讲完后，再用红线对生字进行标注。通过这种方式，在激发学生学习兴趣的同时，也加深他们对生字的印象。另外，对于低段学生来说，教材中课也就是几个生字，远远无法满足阅读的需求。对此教师学情的方法，因材施教，而不能不假思索搞刀切，或者搞两极分化，导致部分学生对识字，乃至对语文学习失去兴趣。基于突破识字难关策略分析对于统编教材来说，不可避免会出现些生字，如果教师直接进行生字教学，无形之字教学来说，教师结合学生认知特点，根据统编教材要求......”。

9、“.....在生活中识字。只有这样，才能有效提升学生语文素养，推促课堂精彩生成基于统编教材识字要求分析识字是学习语文，走向阅读的基课也就是几个生字，远远无法满足阅读的需求。对此教师可以借助故事情境扩大学生的识字量。但此时的识字仅仅是会认，能够帮助学生实现阅读，而不要求会写，不应对于字形笔画进行过多分析。比如针对统编教材中季这课，免会出现些生字，如果教师直接进行生字教学，无形之中会抑制学生兴趣。最好的办法，就是教师尽可能编排些故事情节，巧妙将生字纳入其中......”。