1、“.....让他们自主选择自由交流自由探索。户外混龄游戏作为款新游戏和种儿童成长的基本形式，不同年龄段混合活动对幼儿的整体发展至关重要。它可以促进各年龄段的幼儿得到不同层次的发展，扩大幼儿之间的交往与基于幼儿本位的幼儿园户外混龄游戏活动指导策略论文原稿外混龄游戏活动情境时，教师要充分考虑不同年龄段幼儿的情感需求心理需求和生长发育需求，既要促进大龄幼儿的全面发展，又要完善小龄幼儿的不足之处。教师还要根据幼儿混龄跨度的大小和混龄游戏活动的实际需要，选择不同环境......”。

2、“.....创设生动的游戏活动情境。游戏材料是让幼儿参与游戏的工具，也是发展幼儿能力的关键。此外，游戏还可以发展幼儿的身体健康，发展幼儿身体的灵活性。在户外混龄的游戏中，各年龄段的幼儿起段幼儿的合作交往能力，在活动中有效创设机会，指导幼儿互相学习。在组织户外混龄游戏活动时，教师应要抓住指导的时机，尤其是当幼儿在活动中出现迷茫不知所措时，可以适当地对幼儿进行启发和点拨，保证户外混龄游戏活动开展户外混龄游戏活动，有助于让不同年龄段的幼儿在积极的生活环境积极地参与幼儿园的活动......”。

3、“.....幼儿在活动中互相帮助并积极参与活动。可见，户外混龄游戏活动的开展有助于营造适宜幼儿阶段幼儿之间的交流以游戏为载体。从环境的角度来看，游戏可以帮助幼儿发展和表达社会技能，从而使他们摆脱自我发展的倾向，更好地理解他人的想法和感受。户外混龄游戏活动教育的发展形式可以根据班级学年或整个幼儿园，戏材料器械选择没有自由，大多数幼儿园开展户外混龄游戏都是教师选择相对应的器械去组合让幼儿选择性地参与混龄游戏活动，幼儿在混龄游戏之中缺少决定权......”。

4、“.....更好地理解他人的想法和感受。户外混龄游戏活动教育的发展形式可以根据班级学年或整个幼儿园，打破以往同班级同年龄层发展幼儿游戏的限制，给幼儿更多的机会去接触同年龄层或不同年龄层的伙伴，可以认识到有进行，同时也要提高整个混龄游戏活动的实施效果。开展户外混龄游戏活动，有助于让不同年龄段的幼儿在积极的生活环境积极地参与幼儿园的活动，并对他们的可持续发展产生积极的影响。幼儿在活动中互相帮助并积极参与活动......”。

5、“.....给幼儿更多的机会去接触同年龄层或不同年龄层的伙伴，可以认识到有更多共同兴趣和话题的同龄人。在這过程，幼儿讨论同样的兴趣，展示他们对事物的看法，语言交往中都有定的进步混龄游戏活动中能积极参与其中。此外，幼儿教师还要将各种混龄游戏活动视为种真正规范的游戏教育形式，并充分利用其教育价值，使户外混龄游戏活动真正的教育意义得到进步提升。幼儿园户外混龄游戏活动教育的现实意义不同论文原稿......”。

6、“.....教师应树立科学的户外混龄游戏理念，并作为引导者，锻炼各年龄段周而复始地使用同个情景，幼儿在参与户外混龄活动游戏中反复参与同个情景游戏，使得幼儿在活动中参与度不高，不再感到新奇，热情度也不高。因而，幼儿教师要充分理解混龄游戏对幼儿发展的价值，并不断深入研究如何让幼儿更多共同兴趣和话题的同龄人。在這过程，幼儿讨论同样的兴趣，展示他们对事物的看法，语言交往中都有定的进步......”。

7、“.....但是，目前我国开展户外混龄游戏现状主要在是可见，户外混龄游戏活动的开展有助于营造适宜幼儿生活的教育氛围。幼儿园户外混龄游戏活动教育的现实意义不同阶段幼儿之间的交流以游戏为载体。从环境的角度来看，游戏可以帮助幼儿发展和表达社会技能，从而使他们摆脱自幼儿的合作交往能力，在活动中有效创设机会，指导幼儿互相学习。在组织户外混龄游戏活动时，教师应要抓住指导的时机，尤其是当幼儿在活动中出现迷茫不知所措时，可以适当地对幼儿进行启发和点拨......”。

8、“.....利用混龄游戏活动提升混龄幼儿之间的默契感，培养幼儿互相关爱互相照顾的优良品质，增强幼儿的责任感和集体荣誉感，进而实现幼儿园情境式户外混龄游戏活动的育人功能。基于幼儿本位的幼儿园户外混龄游戏活动指导策户外混龄游戏的发展。户外混龄游戏有两个主要方面。方面是游戏材料。如果游戏材料提供的数量少，幼儿的参与度玩的热情就不高。故要提供定的游戏材料。另方面，深化幼儿游戏活动感悟。在创设户外混龄游戏活动情境时，教师接触......”。

9、“.....户外混龄游戏活动的形式虽然比较特殊，但也是幼儿园基本活动的种补充。幼儿园需要为幼儿创设种适合的活动环境，投放丰富多样的活动器的混龄组合方式和活动情境创设方式。利用混龄游戏活动提升混龄幼儿之间的默契感，培养幼儿互相关爱互相照顾的优良品质，增强幼儿的责任感和集体荣誉感，进而实现幼儿园情境式户外混龄游戏活动的育人功能。摘要幼儿园为幼互动。但缺乏玩具和材料会影响户外混龄游戏的发展。户外混龄游戏有两个主要方面。方面是游戏材料。如果游戏材料提供的数量少......”。