1、“.....促进知识建构在完成了热烈的嘴舌地讨论去了，教师设置两个问题，个是个是让学生再次听录音来回答。其中，学生在回答第个问题教师再加上句话。这时，教师引出的地图，基于建构理论的小学英语对话情境教学设计论文原稿情境，激发学习兴趣本课继之后，上完课就去看，了解到是因为才受的伤，以及还，并且区分了和的区别。这部分，笔者在中做好选择题及链容可知，在说他去过的地方。还有在这些地方做过的事情。因此......”。

2、“.....但是论在小学英语课堂中的应用。基于建构理论的小学英语对话情境教学设计论文原稿。深入解读音频内容学生对音频进行整体理解的时候，就对关键词产生了兴趣，于是教材中的图片就应邀而至，教学过程也无痕地从过渡到在这个过程之中，个以学习者为中心，强调学习者自身对知识主动认知，探索实践及对所学知识的主动建构的对话情境教学模式应运而生。巧用听力板块，构建真实教学情境修订后的人教版英语教材中的有听力板块境......”。

3、“.....从而让学生对原有知识进行再创造和再加工，从而提高口语交际能力。关键词小学英语建构理论情境教学整体板块是教材中个单元的核心学习内容，新版的教材中的心句型。并且铺垫了对话发生的情境，可以说是对话学习的个热身。在这个过程之中，个以学习者为中心，强调学习者自身对知识主动认知，探索实践及对所学知识的主动建构的对话情境教学模式应运而生。关键词小学英语建构理论情境教学整体小学英语教与学......”。

4、“.....張玲玲情境教学法在小学英语口语教学中的应用研究河北师范大学，责任编辑罗良英。下面以小学英语年级下册第单元部，重新建构，自然地进行口语交际。但是笔者也发现，接受能力比较薄弱的学生，对于核心句子的识记度不熟悉的情况下，在进行口语表达时不够自信。因此，对于情境方面设计的层次方面是笔者后期需要关注和思考的方向......”。

5、“.....让学生在对话的时候整体体验词汇和句型的语用环境，并作为范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。基于建构理论的小学英语对话情境教学设计论文原稿。建构理论的小学英语对话情境教学设计论文原稿。建构主义最早由瑞士的心理学家皮亚杰在世纪年代提出。他认为儿童是在和周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应，逐步建构对外部世界的认识。也就是说，教师在具体的教学过程中，创设具体问题的情言实践，培养学生的语言运用能力......”。

6、“.....学生运用本课学到的谈论假期的主要句型，联系生活实际来自由谈论。让学生在完成语言交流的活动中，把语言知识转化为语言能力。的教块是教材中个单元的核心学习内容，新版的教材中的板块旨在把本单元的核心句型和词汇融入到个有定意义的情境中，让学生在对话的时候整体体验词汇和句型的语用环境，并作为范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。基于分的对话为例，说明建构理论在小学英语课堂中的应用。巧用听力板块......”。

7、“.....通过听力活动引出板块的对话话题，感知将要学习的核下的初中英语阅读模式探究海外英语，康霞建构主义理论视域下的任务型商务英语谈判教育理论与实践，鲁子问康淑敏英语教学方法与策略华东师范出版社，刘兆义中学英语整体教学的探讨成才，金菲飞例谈教材板块的教学策略学要将重点放在上，定准话题和核心句型，抓住语用功能，在建构理论的指导下创建情境，让学生能够流利地进行口语输出......”。

8、“.....从而帮助学生在本节课学到的核心句子活用起来基于建构理论的小学英语对话情境教学设计论文原稿个星级的任务。有了明确的标准，学生都愿意尝试，并且努力完成星级的任务。为了达成自愿选择的挑战任务，学生自觉努力地对照要求进行练习，他们要朗读中努力做到语音语调入戏，并配上动作，入情入境。自由交流信息，真实体现语用功能英语教学要注重语哪里和什么时候去的，接下来着重学干了什么。这次，是让学生跟读......”。

9、“.....有了上面两大块的铺垫，学生都能很快地找到答案。这个活动是从易到难，培养学生听懂读懂英语内容之后的信息整理和归纳的能力，凸显了英语的语用功能学生感知地理位置，又出示了的地理位置和美丽的风景。最后出现了张中国的地图，让学生去找出的位置，进而进行新的对话建构接，在学生在说到的时候，进而出示些和的图片，让学生在直观上感知它们的不同及渗入。运用任务情境......”。