1、“.....加深学生学习印象，也让老师的课堂教学更加高效。在要素整合学习活动观的引导下，学生的词汇积累有所增加语法和句式使用正确，从而写出比较规范的地道的符合英语语言逻辑的应用文，实现英语高考应用文的可读性和交际性。把要素整合学习活动观运用到英语高考应用文写作中，通过实证研究分析要素整合学习活动观在英语高考应用文写作的作用，探索更有效的高考应用增强学生创造能力。听说读看写是英语学习要素，在新高考以及对外开放程度加深的背景下，教师需要将这些语言要素与教学工作进行进行融合，从而全面提升学生发展水平。综上所述，基于要素整合学习活动观，教师把要素运用到英语高考应用文写作教学中，学生学会结合要素进行应用文学习和写作，有效地训练高考应用文写作技巧，有利于提高学生英语核心素养中要求的书面表达能力。基于六要素整合学习活动基于六要素整合学习活动观提高英语高考应用文写作论文原稿装自身......”。

2、“.....另外还要根据应用文不同的文体，如书信通知启示活动等，先把应用文不同的文体按照大主题语境进行分类，并根据不同的主题语境下不同的应用文文体，归类整理语言知识和文化知识，从而更好地推进教学活动。现以高考应用文中书信这文体为例子进行主题语境的分类。同时要根据不同的表达意义和读者，书信可以分为感谢信道歉信求助信介绍信询问信投诉信申倾听学生的教学建议，而且需要依托高考应用文的语篇，运用恰当的词语正确的语法不同的句式，确保学生实现有效的有意义的综合性语言输出。基于要素整合学习活动观提高英语高考应用文写作的理论依据要素整合英语学习活动观是教师通过设定个主题，指导学生学习语言。为确保学生获得充分发展，教师需要设计学习迁移创新教学活动，进而激发学生学习兴趣，使得学生形成创新思维，增强学生创造能力。听说读系列活动，让学生在课内外通过听说读看写......”。

3、“.....组织和运用语言进行输出来表达意义。通过开展这些列教学活动，可以让学生提高语言应用水平，加深学生学习印象，也让老师的课堂教学更加高效。在要素整合学习活动观的引导下，学生的词汇积累有所增加语法和句式使用正确，从而写出比较规范的地道的符合英语语言逻辑的应用文，实现英语高考应用文的可读性和交际性。把要素整合学习活动观在高考应用文写作课堂中，教师需要根据应用文教学要求任务，设计主题语境。同时探索主题语境下涉及的语言与文化知识，之后就需要将这些内容与应用文教学工作进行融合，重点帮助学生掌握语言与文化知识，提高学生高考应用文写作的表达效果。在课程内容要素中，语言技能是高中英语课程内容的第个要素，学生主要用到写这项技能，恰当运用作为课程内容的第个要素的学习策略。英语核心素养下的大教学策略指导学生发散思维以及应用自己所掌握的知识形成符合感谢信交际目的的句子......”。

4、“.....恰当运用积累的词汇语法和句式这方面的语言知识，形成词汇高级，意义准确，句式丰富的句子。如表语言教学体系，从而有条不紊地推进教学活动。在全国卷的英语高考中，学生要完成两篇作文，篇是应用文写作，篇是读后续写，本文就基于要素整合学习活动观来探究可行的提高英语高考应用文写作的教学实践。在高考应用文写作课堂中，教师需要构建完善的教学方案，注重把握语言知识和文化知识教学环节，强化教学效果。在系列的语言输入之后，老师培养学生从低阶能力向高阶能力发展，鼓励学生积极英语语言等等。基于六要素整合学习活动观提高英语高考应用文写作论文原稿。摘要通过分析高考应用文写作的重要性及存在的问题，把要素整合学习活动观应用到英语高考应用文写作中，在要素整合和英语学习活动观的理论依据和意义的支撑下，探索基于要素整合学习活动观提高英语高考应用文写作的教学实践......”。

5、“.....要深入地研究探究高中英语教和句式这方面的语言知识。之后，教师有必要指导学生发散思维以及应用自己所掌握的知识形成符合感谢信交际目的的句子，并尽量在写作的过程当中要注意感谢信的文化知识的同时，恰当运用积累的词汇语法和句式这方面的语言知识，形成词汇高级，意义准确，句式丰富的句子。如基于六要素整合学习活动观提高英语高考应用文写作论文原稿知识以及文化知识用文写作只是以及掌握了应用文写作技巧等等。节文化，让学生清楚祭祀的意义介绍春节，让学生了解春节的起源。在此之后，老师要设定个主题语境，引导学生用所输入的相关语言知识和文化知识写出句子来正确表达个人意图观点和态度。现以感谢信为例子进行说明。学生在了解关于感谢信是指人们在受到关心或者收到礼物或者邀请后，用写信的形式向对方表达感谢之情的文化知识之后......”。

6、“.....之后，教师有必力向高阶能力发展，鼓励学生积极英语语言知识创作应用文，同时还要指导学生融会贯通知识，便于指导自身应用文写，从而丰富整个应用文。在英语教学中，教师需要为学生大量的介绍众多的语言知识以及文化知识，语言知识的角度教師可以为学生介绍语法知识应用文写作知识丰富写作内容的方法等文化知识教师可以为学生介绍中国的传统文化，比如介绍剪纸文化，让学生感受剪纸艺术介绍端午节文化，让学生在学识创作应用文，同时还要指导学生融会贯通知识，便于指导自身应用文写，从而丰富整个应用文。在英语教学中，教师需要为学生大量的介绍众多的语言知识以及文化知识，语言知识的角度教師可以为学生介绍语法知识应用文写作知识丰富写作内容的方法等文化知识教师可以为学生介绍中国的传统文化，比如介绍剪纸文化，让学生感受剪纸艺术介绍端午节文化......”。

7、“.....从而指导英语教学工作，便于保证英语教学水平，促进学生发展。课程标准指出在新的发展形势下，应避免走上传统英语教学的桎梏，其中要高度重视培养学生的综合运用语言的能力。为此，老师根据特定语境下的主題，根据这主题意义设计系列教学方案，之后组织学生运用语言进行表达自己的情感态度观点。书面语表达能力反应着学生的语言表达能力，为使得学生获得发展，教师有必要围绕着写作构建英表达知识以及文化知识用文写作只是以及掌握了应用文写作技巧端午节文化的过程中激发爱国之情介绍清明节文化，让学生清楚祭祀的意义介绍春节，让学生了解春节的起源。在此之后，老师要设定个主题语境，引导学生用所输入的相关语言知识和文化知识写出句子来正确表达个人意图观点和态度。现以感谢信为例子进行说明。学生在了解关于感谢信是指人们在受到关心或者收到礼物或者邀请后，用写信的形式向对方表达感谢之情的文化知识之后......”。

8、“.....恰当运用作为课程内容的第个要素的学习策略。英语核心素养下的大教学策略包括元认知策略认知策略交际策略和情感策略。为提升自身学习水平，学生可以应用其中种策略指导自我学习活动，也可以把类策略综合使用，以此强化自身学习效果。在高考应用文写作课堂中，教师需要构建完善的教学方案，注重把握语言知识和文化知识教学环节，强化教学效果。在系列的语言输入之后，老师培养学生从低阶写作的策略。在英语高考应用文写作的课堂中，教师需要需要认识到互动教学课程创设的价值，即通过打造互动性的教学课堂，可以使学生积极投入到高考应用文写作的活动中，为此教师定要重点研究互动性的教学课堂构建方法。而在设计了互动教学课堂后，教师不仅需要走下讲台与学生交流，倾听学生的教学建议，而且需要依托高考应用文的语篇......”。

9、“.....确保学生实现有效的有意义提高英语高考应用文写作论文原稿。要素整合学习活动观对提高英语高考应用文写作的意义和目的通过实施要素整合学习活动观运用到英语高考应用文写作中，能有效地训练高考应用文写作技巧，有利于提高学生英语核心素养中要求的书面表达能力。老师根据特定语境下的相关主题，设计系列活动，让学生在课内外通过听说读看写，在感悟主题意义之后，组织和运用语言进行输出来表达意义。通过开展这些列教请信邀请信等等。这些书信的文体的主题语境都可以为人与社会，在这主题语境下，研究各种类型的书信文体，并且要注重在其中做好语言知识和文化知识的归纳与积累工作。基于要素整合学习活动观提高英语高考应用文写作的理论依据要素整合英语学习活动观是教师通过设定个主题，指导学生学习语言。为确保学生获得充分发展，教师需要设计学习迁移创新教学活动，进而激发学生学习兴趣......”。