1、“.....例如，年级上册语文教材编排符合低年段学生好奇好玩好学的学情特点，倡导开放自主合作探究的学习方式，旨在全面提高学生的语文素养，锻炼学生的语言表达能力想象力和创段目标单元目标，尊重学生学习的主体性以及学习发展轨迹，循序渐进，将语文训练与学生能力素养有效结合，而不局限于简单机械的重复操作，更注重知识迁移运用人文拓展与观念培育。教师在设计小学低年段读写作业时，应考虑学本与趣味相结合，趣味应为达成语文教学目标服务，不能为形式而形式。低年级学生的基于学本理念的小学语文低年段读写作业设计论文原稿和创新实践能力。教材的单元主题目标注重生活体验和情感培育，分别安排了大自然的秘密等自然生活专题相处等人际社会专题和想象等思维能力专题。语文学科独无的双线组织单元结构......”。

2、“.....了解课文内容，从阅读课文，说出自己的感受和想法到展开想象，获得初步的情感体验形象生动有趣，极具吸引力和感染力，拉近了学生与大自然的距离，启发学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。由此可见，作业设计讲究趣味性，也是低年段语文读写作业设计的重要原则之。因此，在设计本单元植物妈妈有办法这课文作关注作业设计的原则与评价实效。基于学本教育理念的小学语文读写作业设计，就是以学生为主体，以学生的发展为目标，遵循趣味性分层性原则，设计出符合学生学情的作业。，兼顾趣味基于学本理念的小学语文低年段读写作业设计应从低年段学生学情出发，激发学生的学习兴趣。义务教育语文课程标准强调......”。

3、“.....是语文学习不可或缺的重要环节。本文以统编版小学语文年级上册教材内容为例，从学本理念出发，聚焦作业设计的趣味性分层性原则，阐述小学语文低年段读写作业设计的有效策略。关键词学本小学语文读写作业原则策略年月，中共中央办公厅国务院办公厅联合印发本理念的小学语文低年段读写作业设计论文原稿。作业设计作为语文教学设计的组成部分，是学生巩固学习知识，提高学习能力，检验学习质量的重要手段。如何在教学过程中牢牢把握以学生为主体的学本目标，以文本知识为载体，进行有效的作业设计，丰富作业形式，关注作业评价，激发学生学习积极性，全面积极性，全面提高学生语文核心素养的同时切实减轻学生的作业负担，是当前双减政策下小学语文教育教学关注的重点......”。

4、“.....陈先云义务教育教科书教师教学用书语文年级人民教育出版社，。，让学生逐渐消磨学习兴趣，导致学习效能低下。双减政策的明确，实际上对教师的教学能力也提出了更高的要求。教师既要保证教育教学质量，也要关注作业设计的原则与评价实效。基于学本教育理念的小学语文读写作业设计，就是以学生为主体，以学生的发展为目标，遵循趣味性分层性原则，设计出符合学生学情的文作业时，教师立足自然科学这学本目标，另辟蹊径，运用跨学科知识帮助学生理解不同自然现象的不同形态特点，从而领会打落飘个动词使用上的区别。摘要读写作业是检验学生语文学习效果的有效手段，是语文学习不可或缺的重要环节......”。

5、“.....从学本理念出发，聚焦作业设计基于学本理念的小学语文低年段读写作业设计论文原稿提高学生语文核心素养的同时切实减轻学生的作业负担，是当前双减政策下小学语文教育教学关注的重点。本文系广东教育学会十教育科研课题基于网络学习空间的小学教师高质量协同教研模型构建与应用研究的研究成果参考文献温儒敏，陈先云义务教育教科书教师教学用书语文年级人民教育出版社，。单记忆文本知识层面，实践应用能力更是得不到发挥。分层性学生的知识水平能力基础的不同造成了他们应对作业的能力也有所不同。教师在布臵作业时，容易忽略这客观存在的差异。教师设计并布臵相同的作业类型，缺乏结合学情个性设计的意识，导致了学有余力的学生吃不好，能力有限的学生吃不了的情况。基于文教学应激发学生的学习兴趣......”。

6、“.....教师在进行读写作业设计时，如果能够在落实知识学习目标的同时考虑作业设计的趣味性，那么，学生在完成作业时，就会有强烈的求知欲和完成作业的积极性。例如，年级上册第单元以大自然的秘密为主题，编排了相关的自然科学课文。课文插图画面色今教育信息化飞速发展，教师获取教学资源的渠道多样，不再为找不到作业资源而发愁。然而，网络所带来的诸多问题也接踵而至。教师从网络下载的作业内容未能结合学生学情进行甄别完善，学生成为检验作业题目质量的试验品。此外，由于简单机械的读抄背作业较多，创新型拓展实践作业较少，学生的思维固化在简业。基于学本理念的小学语文低年段读写作业设计论文原稿。作业设计作为语文教学设计的组成部分，是学生巩固学习知识，提高学习能力，检验学习质量的重要手段......”。

7、“.....以文本知识为载体，进行有效的作业设计，丰富作业形式，关注作业评价，激发学生学习趣味性分层性原则，阐述小学语文低年段读写作业设计的有效策略。关键词学本小学语文读写作业原则策略年月，中共中央办公厅国务院办公厅联合印发关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，明确提出了全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。长期过重的作业负担和乏味的作业内容鮮艳，形象生动有趣，极具吸引力和感染力，拉近了学生与大自然的距离，启发学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。由此可见，作业设计讲究趣味性，也是低年段语文读写作业设计的重要原则之。因此......”。

8、“.....尊重学生学习的主体性以及学习发展轨迹，循序渐进，将语文训练与学生能力素养有效结合，而不局限于简单机械的重复操作，更注重知识迁移运用人文拓展与观念培育。，兼顾趣味基于学本理念的小学语文低年段读写作业设计应从低年段学生学情出发，激发学生的学习兴趣。义务教育语文课程标准强调，语实践能力。教材的单元主题目标注重生活体验和情感培育，分别安排了大自然的秘密等自然生活专题相处等人际社会专题和想象等思维能力专题。语文学科独无的双线组织单元结构，从积累并运用表示动物的词语到借助词句，了解课文内容，从阅读课文，说出自己的感受和想法到展开想象，获得初步的情感体验，由浅入观形象思维占主导地位......”。

9、“.....充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，使学生乐在其中。，重视分层基于学本理念的小学语文低年段读写作业设计应重视每个学生的个体差异，为他们确定适宜的目标，设计自主化个性化的分层作业，让每个学生都能吃得下吃得饱吃得好，力浅入深，由易到难，由词句过度段篇，将知识与能力训练点落到实处，融会贯通。教材编排注重人文主题与语文技能双线并驱，让教师更明白教什么，学生更知道学什么。教材编排为教师的教与学生的学明晰了方向，学本目标也为低年段读写作业的有效设计确立了基本原则。教师在进行读写作业设计时应熟知教育目标学时，教师立足自然科学这学本目标，另辟蹊径，运用跨学科知识帮助学生理解不同自然现象的不同形态特点，从而领会打落飘个动词使用上的区别。例如......”。