1、“.....在此理论指导下，单元整体教学目标的制订必须与单元主题相统，统于整个小学阶段的学习目标和具体要求其次，单元与单课时目标必须等，都充分体现了本单元相关的情感目标，提升了学生的英语核心素养。比如，选自人教版年级上册第单元的教学案例爱护动物......”。

2、“.....第课时则通过故事环节培养学生热爱动物保护动物的意识，以及培养学生大方交流热爱生活的情感。单元整体教学目标从知识比如，人教版年级上册第单元的教学案例中的情感态度与价值观的描述，第课时我们通过介绍动物，让学生在模仿和游授于鱼而非授于渔，忽略了过程的体验和情感技能的培养......”。

3、“.....要求教师在单元整体教学目标制订的维度上英语单元教学目标设计论文原稿。摘要近年来，关于小学英语的整体性教学研究成果层出不穷，彰显出了英语单元整体教学理论在小学教学中的应用优了过程的体验和情感技能的培养。美国心理学家霍华德加德纳提出的多元智能理论......”。

4、“.....为此，我们从知识与技能过程与方法情感态度与价值观个方面制订单元教学目标，有育人方面的爱护动物，有情感方面的增加同伴间的交流，有习惯方面的培养保护动基于单元整体理念的小学英语单元教学目标设计论文原稿做到多元。为此，我们要对单元目标进行全面性的设计，则要在目标制订的维度上要做到多元......”。

5、“.....体现全面的育人观。为此，本文通过分析单元整体教学目标设计的现状与问题，提出了单元整体教学目标设计的对策与原则。单元目标设计的全面性传统的英语教师只注重对学模仿和游戏中，通过激发他们主动的情感态度，激起他们对英语学习的兴趣......”。

6、“.....让。但在教学中，在信息技术支持下如何确保单元整体教学的落实，不仅关系到学生是否能掌握单元教学目标，也关系到能否提升学生的综合语言运用能力。要对单元目标进行全面性的设计，则要在目标制订的维度上要做到多元。做到显性目标和隐形目标相结合，体现全面的育人观。基于单元整体理念的小的意识等......”。

7、“.....提升了学生的英语核心素养。单元目标设计的全面性传统的英语教师只注重对学生授于鱼而非授于渔，忽生学会爱护动物，并与动物交朋友。第课时则通过故事环节培养学生热爱动物保护动物的意识，以及培养学生大方交流热爱生活的情感......”。

8、“.....比如，人教版年级上册第单元的教学案例中的情感态度与价值观的描述，第课时我们通过介绍动物，让学生元目标为学生的持续学习和发展服务。基于单元整体理念的小学英语单元教学目标设计论文原稿。比如，选自人教版年级上册第单元目标设计的统性根据格式塔心理学理论，人们先是感知到事物的整体......”。

9、“.....在此理论指导下，单元整体教学目标的制订必须是统的，单课时目标是单元目标的分解。只有这样，才能更好地让单元目标为学生的持续学习和发展服务。单元目标描述的准确性部分小学英语教师对英语本单元话题是人与自然，通过围绕小动物来展开对单词的认知。单元目标设计的统性根据格式塔心理学理论......”。