1、“.....更好地进解环境信息知道要什么以及什么样的行为是符合成人的期望。在课堂上认真听讲作答，遵守班级规则等行为是符合教师期望且与课程相关的行为，并且常能独立完成学习活动的相关工作。有问题时，般学生会主动沟通，寻求协助，以完成工作。独立在改善学生学习表现及课堂行为上有重要的影响。独立学习，是保证学生在课堂学习中主体地位的最重要的基础和最基本的学习形式。当前阶段，改变传统上教师主导学生被动的教学模式，着重强化学生中心地位，突出学生主体作用是划消训练词汇记忆等方法训练。注意转移可通过变换加法或大脑抽屉法开展。注意分配可利用听动协调训练。‚‛辅助学习策略在课堂上帮助学生成为更加独立的人的方法，就是设计和教导有效的学习策略。张文京以重庆师范大学融合教育研究中心的学习适应辅助课程为例，介绍了学习策略的教学，包括处理阅读书写写作算数与数学问题等个方面的内容......”。

2、“.....需要包含辨识字词流畅阅读学习字词阅读理解聆听做笔记写基于独立能力培养的融合教育课程建设构想论文原稿课堂学习中主体地位的最重要的基础和最基本的学习形式。当前阶段，改变传统上教师主导学生被动的教学模式，着重强化学生中心地位，突出学生主体作用是新课程改革其中项重要内容。因此，在学科教学中，独立学习能力的培养尤其重要。另外，独立的教室行为是特殊学生的重要课室及教学范畴。独立行为包括以自己的能力做事有自信心和有自立的能力。这些特质与学校或学业表现相关内容，是大多数小学教师所重视的。在学前阶段开展独立行为的训练，能促进融合教育环进入普通课堂。基于独立能力培养的融合教育课程建设探索独立行为是指不需要成人辅助，能专注于任务中。专注行为是指学生持续从事与课堂教学有关的活动。基于‚独立‛的定义，欲改善学生的独立行为，则需考量专注行为及辅助两个方面......”。

3、“.....以期通过专注行为训练，提升学生持续参与学习活动的有效性。借助辅助领域的教学，让学生掌握必要的学科学习及自我管理策略，具备定的辅具应用技巧。基于独立能力培养的融合教育课程建设术。为了综合提升特殊学生的独立能力，应当把辅助技术的应用作为融合教育课程的内容。辅助的应用定程度上减少了来自成人的辅助，在提升学生学习独立性以及自信心上有促进作用。辅具应用的课程内容则参考表的辅具种类作为领域内的内容划分，分为电脑写作扩大式与替代式沟通阅读学习数学视力及听力个环节。构建独立能力培养的融合教育课程，能协助教师开展独立能力的教学。通过提升学生的专注力及建设辅助支持系统，让特殊学生在普通教育环境中能进行自我管理基于应用学习策略维持学习策略成效的考量，把‚自我管理‛作为独立能力培养的重要环节。在教学上，指出‚自我管理‛策略的教学方法应包含目标的设定自我监控自我评价和自我增强阶段......”。

4、“.....将自我教导自我提问等策略当作促进自我管理应用的内容作为补充，以提升学生的自我管理能力。因而，为提升学生学习的独立性，教导目标设定自我监控自我评价自我强化自我教导自我提问等相关策略是必须的。辅助器具的应用辅助器具是特殊学生重新获得独立生活学习回认为，自我教导自我监控和自我提问策略能协助学生更独立地执行策略。自我教导即通过自我语言引导行为。自我教导的策略需要学生提供自己如何做任务的指示，然后确认完成各项工作的各个步骤。借助排练自我对话或者同伴评审的方式完成所有步骤。另外，角色扮演在自我教导习得中能提供示范及反馈作用。自我提问是自我教导的种形式，即借助询问自己问题来改善行为表现。在学习中，学生需要确定课堂任务，然后通过提问的方式来检核是否达成目标。自我监童青少年及青年成人的循证实践显示，自我管理策略对岁自闭症儿童青少年青年成人的多个技能领域均有效果......”。

5、“.....在融合教育中學习的课程常照搬普通课程的内容和模式，缺乏特色，忽视特殊儿童的需求，导致‚随班混读‛‚特殊儿童回流‛等现象。年月，教育部印发的关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见提出了随班就读工作需‚落实教育教学特殊关爱‛的工作要求，并指出需‚注重课程教学调适‛。略，但可能遇到未知何时使用如何执行及如何调整等问题。为了进步提升学生学习策略执行的独立性，自我教导等的相关策略能发挥作用。和认为，自我教导自我监控和自我提问策略能协助学生更独立地执行策略。自我教导即通过自我语言引导行为。自我教导的策略需要学生提供自己如何做任务的指示，然后确认完成各项工作的各个步骤。借助排练自我对话或者同伴评审的方式完成所有步骤。另外，角色扮演在自我教导习得中能提供示范及反馈作必要的辅助技术。为了综合提升特殊学生的独立能力......”。

6、“.....辅助的应用定程度上减少了来自成人的辅助，在提升学生学习独立性以及自信心上有促进作用。辅具应用的课程内容则参考表的辅具种类作为领域内的内容划分，分为电脑写作扩大式与替代式沟通阅读学习数学视力及听力个环节。构建独立能力培养的融合教育课程，能协助教师开展独立能力的教学。通过提升学生的专注力及建设辅助支持系统，让特殊学生在普通教育环境中能基于独立能力培养的融合教育课程建设构想论文原稿是指学生自我观察与检查，以确保自己达成学习目标。自我监控策略能有效地改善学生学业和社会行为。自我监控是自我管理策略中的部分。自我管理是个干预包，旨在教导学习者独立调节自己的行为。自我管理策略教授学习者辨别行为，正确识别和记录行为，并强化自己的恰当行为。据年发表的针对自闭症谱系障碍儿童青少年及青年成人的循证实践显示，自我管理策略对岁自闭症儿童青少年青年成人的多个技能领域均有效果......”。

7、“.....组织缺乏组织是特殊学生的共同特质。组织学习材料安排课程时间，是学生参与学习的重要能力。因此，帮助学生建立有效的组织策略，教导学生时间管理以及资源管理策略，可以让学生更好地对自己的学习生活进行安排，提升学生参与学习活动的自主性及独立性。自我管理有些学生已经掌握了有效的学习策略，但可能遇到未知何时使用如何执行及如何调整等问题。为了进步提升学生学习策略执行的独立性，自我教导等的相关策略能发挥作用。和论文原稿。基于应用学习策略维持学习策略成效的考量，把‚自我管理‛作为独立能力培养的重要环节。在教学上，指出‚自我管理‛策略的教学方法应包含目标的设定自我监控自我评价和自我增强阶段。另外，将自我教导自我提问等策略当作促进自我管理应用的内容作为补充，以提升学生的自我管理能力。因而，为提升学生学习的独立性......”。

8、“.....辅助器具的应用辅助器具是特殊学生重新获得为了提升融合教育工作质量，普通学校应当基于国家课程方案，结合学生的个别化学习需要进行合理课程调整。让特殊学生在适合的课程支持下补偿缺陷，开发潜能。同时，普通教育教学也应当丰富公共安全生活适应劳动技能心理健康和体育艺术等内容，逐步提升学生的自主生活质量和劳动能力。目前，融合教育缺少体系化的课程，教师开展工作较为困难。国家政策的指引，为融合教育课程建设提供了指引，便于各地教育行政部门学校及随班就读指导中心等部门开展融合教育课用。自我提问是自我教导的种形式，即借助询问自己问题来改善行为表现。在学习中，学生需要确定课堂任务，然后通过提问的方式来检核是否达成目标。自我监控是指学生自我观察与检查，以确保自己达成学习目标。自我监控策略能有效地改善学生学业和社会行为。自我监控是自我管理策略中的部分......”。

9、“.....旨在教导学习者独立调节自己的行为。自我管理策略教授学习者辨别行为，正确识别和记录行为，并强化自己的恰当行为。据年发表的针对自闭症谱系障碍进行自我管理，进而提升参与融合教育的效益。本文系广东省教育科研‚十‛规划年度教育科研重点项目‚区域性融合教育模式的实践研究‛研究成果责任编辑李海涛。组织缺乏组织是特殊学生的共同特质。组织学习材料安排课程时间，是学生参与学习的重要能力。因此，帮助学生建立有效的组织策略，教导学生时间管理以及资源管理策略，可以让学生更好地对自己的学习生活进行安排，提升学生参与学习活动的自主性及独立性。自我管理有些学生已经掌握了有效的学习独立生活学习回归主流的重要工具之。当前，国内融合教育环境背景下少有研究辅助器具。徐素琼和黄丽在探讨脑瘫儿童参与融合教育的学习方法和策略时有列举过几件辅具的运用。黄存泉基于融合教育环境......”。