1、“.....针对性地理解送来主义的内涵与危害，明确送来的东西，实际上是帝国主义对中国进行文化军事经济的侵略。诸如，鸦片毒害了我们的身体，废钢炮妨害了我们的军力，电影香粉腐蚀了我们的心灵，日本的小东西掠夺了我们的财富，所有这些使清醒的青年也发生了恐怖。此外论文原稿。饭圈，对饭圈文化有定的了解。饭圈，但了解过饭圈文化。饭圈文化基本不了解。劝学师说，你掌握了哪些论证方法拿来主义中遇到的个问题，并尝试对问题进行分析。针对性地理解送去主义的内涵与危害，关注发扬国光点进步的反语及捧挂等谄媚的动作，揭露了作者对国民党政府送去主义行径的批判。理解有关尼采的类比，尼采自诩是太阳，光热无穷类比清政基于单元教学探究学习之道论文原稿去主义送来主义，很多学生不能理解拿来主义这个核心词的深层含义，大部分学生掌握了定的论证方法，但不能理解大宅子比喻论证内在逻辑......”。

2、“.....学习鲁迅针对外来文化拿来主义的现实态度和时代担当精神。明确教学重难点引导学生掌握使议论说理具有针对性的要领。教学过程任务驱动，环环相扣导入课前暖场播放站位后主锌镁同了现代社会中个人应该怎样对待世界怎样对待自己的民族怎样对待自己的问题。今天，我们学习拿来主义，是希望学生有拿来的魄力和勇气，还应该有甄别的智慧与担当，希望学生能够成为关注国运民瘼善于理性表达的时代新人。与此同时，我们要拥有种国家至上民族至上的崇高境界，拿来的同时，更要懂得创新。这样，我们的文化我们的国家才能屹立世界民族之林，永远绽感，仿佛可以让人跨越时空，看到鲁迅先生笔下那位沉着勇猛有辨别不自私的新青年。任务，各位表演者分析角色，其中消极逃避的孱头完全否定的昏蛋全盘接收的废物代表了占有挑选的态度，而管家的扮演者关于新青年对鱼翅烟灯烟枪姨太太的分析，实际上是解决了怎么办的问题......”。

3、“.....面对有营养的鱼翅，使用它，吃掉它。面对传统文化中旧形式的任务，闭关主义送去主义送来主义个概念的关系辨析有定的创意，闭关主义导致送去主义，送去主义导致送来主义，最后送来主义行不通，是不是又要走回闭关主义的老路呢种主义是不是要陷入种历史的循环呢很明显不行，于是巧妙地引出拿来主义这个核心概念。拿来主义在文本中的解读是运用脑髓，放出眼光，自己来拿，理解怎么拿是个难点。任务，为任务服务的，鲁艺术家们去苏联演出事件的意圖，理解发扬国光背后的讽刺意味。厘清当时社会存在的种思潮是难点。，多為考试需要，课外也会主动看鲁迅文章，希望有朝日可以看完，应该阅读，走的人多了，也就成了路。，我觉得充实我将开口，同时感到空虚。我回她什么赤练蛇，有针对性。说理对象明确，针对具体社会现象或问题说理。，有的放矢。行文思路，遵循提出问题于当代依然有很重要的意义......”。

4、“.....回答了现代社会中个人应该怎样对待世界怎样对待自己的民族怎样对待自己的问题。今天，我们学习拿来主义，是希望学生有拿来的魄力和勇气，还应该有甄别的智慧与担当，希望学生能够成为关注国运民瘼善于理性表达的时代新人。与此同时，我们要拥有种国家至上民族至上的崇高境界，拿来的生动的语言形象地再现了文本。鲁迅杂文辛辣之笔法，在学生的演绎下，变得惟妙可感，仿佛可以让人跨越时空，看到鲁迅先生笔下那位沉着勇猛有辨别不自私的新青年。任务，各位表演者分析角色，其中消极逃避的孱头完全否定的昏蛋全盘接收的废物代表了占有挑选的态度，而管家的扮演者关于新青年对鱼翅烟灯烟枪姨太太的分析，实际上是解决了怎么办的问题，即或主义是对拿来所持有的系统的理论和主张。基于单元教学探究学习之道论文原稿。任务，闭关主义送去主义送来主义个概念的关系辨析有定的创意，闭关主义导致送去主义，送去主义导致送来主义......”。

5、“.....是不是又要走回闭关主义的老路呢种主义是不是要陷入种历史的循环呢很明显不行，于是巧妙地引出拿来主义这个核心概念。拿来主义在文本中的解基于单元教学探究学习之道论文原稿析问题解决问题的基本逻辑顺序。，有效说理。实操层面，能运用犀利深刻幽默讽刺的语言说理，可借鉴先破后立破立结合的说理方法。教学反思任务，引导学生还原历史，观看年月日的大晚报的原图，结合鲁迅先生月日谁在没落的文章，理性看待大晚报大篇幅报道中国艺术家们去苏联演出事件的意圖，理解发扬国光背后的讽刺意味。厘清当时社会存在的种思潮是难点。洋。，有针对性。说理对象明确，针对具体社会现象或问题说理。，有的放矢。行文思路，遵循提出问题分析问题解决问题的基本逻辑顺序。，有效说理。实操层面，能运用犀利深刻幽默讽刺的语言说理，可借鉴先破后立破立结合的说理方法。教学反思任务，引导学生还原历史，观看年月日的大晚报的原图......”。

6、“.....理性看待大晚报大篇幅报道中国表明，很多学生不明白鲁迅先生拿来主义的创作背景，相对于闭关主义送去主义送来主义，很多学生不能理解拿来主义这个核心词的深层含义，大部分学生掌握了定的论证方法，但不能理解大宅子比喻论证内在逻辑。明确教学目标理解拿来主义的深层内涵。学习鲁迅针对外来文化拿来主义的现实态度和时代担当精神。明确教学重难点引导学生掌握使议论说理具有针对性的要领时，更要懂得创新。这样，我们的文化我们的国家才能屹立世界民族之林，永远绽放光芒。参考文献课程教材研究所普通高中教科书教师教学用书人民教育出版社，温儒敏浮躁中尤感鲁迅的宝贵粤海风，李琛今天，我们如何跟高中生谈鲁迅语文月刊，卢镜，周瑜，胡斌拿来主义同题设计中学语文教学，白红霞单元教学任务整合精准融合严谨中学语文，责任编辑用或存放或毁灭，面对有营养的鱼翅，使用它，吃掉它......”。

7、“.....存放部分在博物馆，其余的毁灭，面对传统文化中的糟粕姨太太，遣散为是指的是毁灭。任务，因为时间的原因，并没有完成，但需要明确的是，我们讨论的饭圈文化，其实讨论的是文化担当的问题。学者林贤治说鲁迅先生死于世纪，而活在世纪。半个世纪的风云已过，但鲁迅先生之读是运用脑髓，放出眼光，自己来拿，理解怎么拿是个难点。任务，为任务服务的，鲁迅先生以大宅子为喻，引导读者思考如何继承传统文化的问题，后面引出鱼翅烟灯烟枪姨太太等系列的比喻构成群喻论证，非常有说服力，但又不容易读懂，所以设计了课本剧表演的环节。课本剧表演也是这节课的创意之处，学生的出色发挥，大大激发了课堂的活力，虽然隔着屏幕，但表演教学过程任务驱动，环环相扣导入课前暖场播放站位后主锌镁同学填词改编的歌曲起风了，该作品创作者本身是位高学生，作品以流行歌曲为载体，把鲁迅先生各个阶段的作品串联起来，对学生来说......”。

8、“.....问题导入请同学们结合字典或者搜索百度，解释拿来主义的意思。拿来是个动作，指把物体由彼处拿到此处，主义是对事物所持有的系统的理论和主张，拿基于单元教学探究学习之道论文原稿不占有不挑选的态度，后面引出鱼翅烟灯烟枪姨太太的系列比喻所构成群喻论证，群喻论证非常有说服力，但又不容易读懂，所以设计了课本剧表演的环节。基于单元教学探究学习之道论文原稿。饭圈，对饭圈文化有定的了解。饭圈，但了解过饭圈文化。饭圈文化基本不了解。劝学师说，你掌握了哪些论证方法拿来主义中遇到的个问题，并尝试对问题进行分析。调查在文本细读的基础上拓展延伸，明确不单单我们国在历史上遭受过送来主义的毒害，别的国家也遭受过送来的危害，以世界奶源之都阿根廷为例，说明这样个曾经发达的国家深受美国送来的转基因大豆之毒害，变为经济结构单的国家，沦落到现在成为奶源进口国的惨剧。引导学生思考，送来主义也行不通......”。

9、“.....尼采最终发了疯类比子孙后代将遭遇惨禍，明确国民党政府送去主义的结果是子孙后代在佳节大典之际，拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨点残羹冷炙做奖赏，揭露了祸及子孙国将不国的惨痛后果。与此同时，辨析鲁迅的时代送梅兰芳和我们今天送李子柒的区别，前者是媚外求荣，祸及子孙，后者是讲述中国故事，进行文化输出，以田园牧歌式的视频治愈当填词改编的歌曲起风了，该作品创作者本身是位高学生，作品以流行歌曲为载体，把鲁迅先生各个阶段的作品串联起来，对学生来说，相当有吸引力。问题导入请同学们结合字典或者搜索百度，解释拿来主义的意思。拿来是个动作，指把物体由彼处拿到此处，主义是对事物所持有的系统的理论和主张，拿来主义是对拿来所持有的系统的理论和主张。基于单元教学探究学习之道光芒......”。