1、“.....英语学习绝不仅仅是语言的学习，更要使学生在对主题意义的探究中得到成长和发展。模块单元复习教学基于对主题意义的探索，以学科特点为本，突出了语言的运用和育人价值以学习活动为本，激活了学生，使学生能动起来，积极参与课堂教学，是以学生发展为本的体现。总而言之，对有效課堂教学的探究需要教师不断的思考学习，在充分利用教材的基础上，对主题意义探究，适当整合内容，设计多样化的活动，使学生在活动中掌握各项技能，使之形成个整体，达到复习的有了知识的迁移和创新的准备。按照活动设计，学生对写作情境分析和讨论。学生进行小组活动，回顾了建议信的语篇框架，小组讨论，运用该单元的知识进行口语表达。小组合作讨论后，学生小组代表进行口语表达展示，这活动大大调动了学生参与课堂的积极性......”。

2、“.....相互学习，灵活运用知识，并为书面表达的输出做好了铺垫。学生通过小组合作进行口语表达后，进行独立学习，并完成建议信的写作。在写作中，学生能够有意识地使用本节课复习的相关话题的语块，模仿建议信的语篇结基于主题意义的高三英语模块单元复习有效性探究论文原稿教材中，主要语篇是和的阅读语篇，练习册中议论文，这个主要语篇在新授课时已经学习过，学生课前再次阅读回顾，激活已有的知识。课前任务主要复习重要的基础知识，通过朗读互测等任务检测过关，以思维导图形式整理相关的话题词汇语块句型。以课文主人公王鹏的烦恼饭店欠债，焦虑睡不着为问题，增加了与健康饮食话题相关的来信和回信写封建议。通过改编，因此，教师在设计单元复习课时，应该基于单元的主题，创设与主题意义密切相关的语境，有效整合本单元的语言知识......”。

3、“.....以学习活动的开展促进学生的积极参与，提升学生的学习能力。基于主题意义的单元复习课教学实践扎实有效的模块复习课堂教学是学生英语学习稳步前进的保障。有效的单元复习，应该以主题意义探究为主线，语言知识为暗线，准确定位单元复习教学目标，适当整合教学内容，以语篇为依托，创设相关的语境，创新学习活动的设计，让学生动起来。模块单元复有的教学活动都指向写的目标，从主题词汇的落实，阅读相关的主题语篇，在阅读中获取相关词语表达，在讨论中口头表达，最终形成写作的书面表达。在说读写的技能训练中，以对健康的认识为主线，以积累运用话题语块句式表达为暗线，形成贯穿课堂教学的主旋律。單元是承载主题意义的基本单位。现行各个版本的教材大多由若干个单元组成，每个单元围绕个主题展开......”。

4、“.....与新授课不同，单元复习课目的是帮助学生查漏补缺，复习巩固并综合运用所学知识，培养学习能力，发展易陷入教师的言堂不放手，从而缺乏对学生思维品质的培养，难以提高单元复习的有效性。基于主题意义的高三英语模块单元复习有效性探究论文原稿。基于主题意义的单元复习，并不是完全抹掉了对语言知识的复习，相反，教师需要创设语境，把语言知识融入相关的语篇中，使学生在探究语篇意义的过程中掌握语言知识，形成正确的价值观，培养学生分析和解决问题的思维品质能力。首先，教师对本单元的重点词汇语块语法知识句型结构进行了分类整理，并制定了如下教学目标掌握健康饮食话题的重点词汇语块和情进学生的积极参与，提升学生的学习能力。基于主题意义的单元复习课教学实践扎实有效的模块复习课堂教学是学生英语学习稳步前进的保障。有效的单元复习......”。

5、“.....语言知识为暗线，准确定位单元复习教学目标，适当整合教学内容，以语篇为依托，创设相关的语境，创新学习活动的设计，让学生动起来。模块单元复习应该帮助学生激活旧知识，使其形成知识网络，在具体语境中灵活运用知识，提升综合能力。單元是承载主题意义的基本单位。现行各个版本的教材大多由若干个单元组成，每个单元，。通过改编，保留课文故事的意义，避免了枯燥的语言知识的操练，在语篇中让学生复习和运用单元的重点知识，又能对单元主题健康饮食进行思考，发展了学生的思维能力。教师设计了与课文故基于主题意义的高三英语模块单元复习有效性探究论文原稿思维品质，具有较强的综合性。在高复习过程中，衔接高高年级的学习，较多教师采取按照教材模块进行单元复习的方式。在时间有限任务繁重的情况下......”。

6、“.....然而为了应试，多数教师还是聚焦于语言知识的复习和应试技巧的训练，侧重于讲解语言知识点，脱离对主题意义的探究，教学内容碎片化，教学方式上容易陷入教师的言堂不放手，从而缺乏对学生思维品质的培养，难以提高单元复习的有效性。基于主题意义的高三英语模块单元复习有效性探究论文原稿。中间段落的提建议句型句型，对健康的生活方式有自我的思考，并运用相关的知识在写作中写封健康话题的建议信。这些教学目标中，融合了语言知识和主题意义，所任务态动词的用法，如等，并在语句中语篇中灵活应用理解阅读语篇的意义，对应用文建议信的语篇结构作出归纳整理，如建议信的首段常用句型围绕个主题展开。单元复习课是高中英语教学的重要课型之。与新授课不同，单元复习课目的是帮助学生查漏补缺，复习巩固并综合运用所学知识，培养学习能力......”。

7、“.....在高复习过程中，衔接高高年级的学习，较多教师采取按照教材模块进行单元复习的方式。在时间有限任务繁重的情况下，打造有效而且高效的单元复习课更是教师的使命。然而为了应试，多数教师还是聚焦于语言知识的复习和应试技巧的训练，侧重于讲解语言知识点，脱离对主题意义的探究，教学内容碎片化，教学方式上容事相关的任务王鹏的朋友给他寄来封信，说他因发胖而感到非常苦恼，请你根据所学知识帮助王鹏给写封建议信。这个写作情境贴近学生的生活，学生既能使用该单元关于健康饮食的重点知识，又能表达对健康的认识，带有定的开放性和创新性，还与课前学习内容的建议信语篇相衔接。因此，教师在设计单元复习课时，应该基于单元的主题，创设与主题意义密切相关的语境，有效整合本单元的语言知识，帮助学生围绕单元主题有效巩固所学知识......”。

8、“.....用短语的适当形式填空。基于主题意义的高三英语模块单元复习有效性探究论文原稿公王鹏和容慧的故事改编缩写，学生在语篇中运用该单元的重点词汇语块，如任务，用所给词的适当形式填空。，效性，促进学生的全面发展,参考文献李瑾瑾浅谈优化高英语复习教学策略考试与评价朱惠高英语模块单元复习有效性的实践研究英语教师，张洁基于英语学习活动观的初中英语复习课教学中小学英语教学与研究，教育部﹒普通高中英语课程标准北京人民教育出版社，李恺﹒基于主题意义探究的高英语单元复习课教学设计基础外语教育，。在教材中，主要语篇是和的阅读语篇，练习册中议论文构，创造完成跟主题相关的写作情境。教师选取学生的习作进行展示，并从内容结构语言个方面进行评价反馈，使学生认识到学以致用的甜头。探究主题意义的学习活动......”。

9、“.....把语言知识整理和融入贴近生活的语境中，通过在语篇中阅读讨论思考，学生运用知识，形成正确的健康认识，做到学以致用，大大增加了学习的成就感。结束语课堂教学的有效性和高质量直都是广大教师永不停步的追求。新课标新高考模式新命题角度新题型变化给中学英语教学和高英语备考带来了更多的挑战和压力，也信，学生从而在补充完整回信内容的过程中梳理建议信的语篇结构，积累话题写作佳句。基于主题意义的高三英语模块单元复习有效性探究论文原稿。依托语篇，理解应用基于对主题意义的探究，笔者首先与学生设计把课文改编成两段简短的短文，学生在语篇中熟悉课文中两位主人公王鹏和容慧的故事，掌握健康饮食的语块积累。学生在语篇填空练习中思考讨论，学习相关词块的用法，在理解语篇意义的基础上运用知识，为其在口头表达和书面表达中的运用埋下伏笔。......”。