1、“.....缺乏生活体验的，否导图或图表等板书，协助学生理清知识结构和故事情节。般情况下，笔者会采取等引导性问题，引导小学生层层深入故事理解。例如，在教授开心学英语的基于广东版开心学英语的小学英语故事教学策略探析论文原稿，实物的呈现必须是生活经验中比较缺乏的，而且得注意时机，否则会打断故事理解的进程，物极必反。巧用提问，深化学生对故事的理解整体感知故事后，光靠阅读并不能深挖故事的内在信息和表达情感......”。

2、“.....例如，在开心学英语的故事教学中，笔者运用了男女布娃娃各个进行教学，在介绍身体部位时让学生边触摸边描述，学生能轻而易举地正确使用人称代词和指示代词和让学生通过观看含有西方文化背景的小视频动画来加强学生对于西方文化历程的认识。在教授开心学英语时，笔者根据故事内容的需要叫美国的朋友拍了个加州真实的街区问路视频用于教学，学生在真实的模拟情境下心情愉悦地综上所述，故事教学符合小学生的学习天性，在调动其好奇心的基础上......”。

3、“.....有助于学生提高学生的学习激情与效率。运用多媒体辅助，激发学生的创造性思维在小学英语课堂中，利用多媒体进行故事教学不仅生会萌生出很多有趣的故事，达到教学效益最大化的效果。例如，在教授年级开心学英语故事后，笔者通过以下过渡语引入被改编的绘本,然后通过以下表格进行学习反馈，扩大学生的阅读面，进步引领学生走进绘本的世界基于广东版开心学英语的小学英语故事教学策略探析论文原稿。摘要故事是孩子们的最自己的想法和学过的知识去续编故事或改编故事......”。

4、“.....再演绎出来。这样，虽然是个简单的故事，但学生会萌生出很多有趣的故事，达到教学效益最大化的效果。例如，在教授年级开心学英语情境下心情愉悦地学会了问路。为此，他们对于系列的主题故事很有求知的欲望基于广东版开心学英语的小学英语故事教学策略探析论文原稿。综上所述，故事教学符合小学生的学习天性，在调动其好奇心的基础上......”。

5、“.....扩大学生的阅读面，进步引领学生走进绘本的世，特别是能力相对拔高的学生，他们期待有更多的挑战。这时，教师可通过分层设计让学生根据自己的想法和学过的知识去续编故事或改编故事。学习能力强的学生会选择在原故事的基础上大胆创编，再演绎出来。这样，虽然是个简单的故事，但学媒体进行故事教学不仅能够使得教学内容更加生动具体，而且由于多媒体富有声音和影像的功能，可以激发学生的创新意识和创造性思维，从视觉和听觉两方面给学生留下深刻印象。例如......”。

6、“.....相较于学生单调乏味听爱，不管从心理学的角度还是兴趣上都能满足孩子的需要。本文从观察故事图片借助实物呈现肢体语言追问和续编故事等策略培养学生的思维能力和阅读能力。课后拓展故事，丰富学生的阅读量故事教学后，纯粹的故事表演并不能满足全部学生的需故事后，笔者通过以下过渡语引入被改编的绘本,的引导表扬和激励，有助于学生提高学生的学习激情与效率。课后拓展故事，丰富学生的阅读量故事教学后，纯粹的故事表演并不能满足全部学生的需求......”。

7、“.....他们期待有更多的挑战。这时，教师可通过分层设计让学生根据教师侃侃而谈，不如让学生通过观看含有西方文化背景的小视频动画来加强学生对于西方文化历程的认识。在教授开心学英语时，笔者根据故事内容的需要叫美国的朋友拍了个加州真实的街区问路视频用于教学，学生在真实的模基于广东版开心学英语的小学英语故事教学策略探析论文原稿当然，实物的呈现必须是生活经验中比较缺乏的，而且得注意时机，否则会打断故事理解的进程......”。

8、“.....运用多媒体辅助，激发学生的创造性思维在小学英语课堂中，利用多则就浪费课堂时间而使得课堂质量下降。例如，在开心学英语的故事教学中，笔者运用了男女布娃娃各个进行教学，在介绍身体部位时让学生边触摸边描述，学生能轻而易举地正确使用人称代词和指示代词和部分时，笔者根据故事内容在读中设计了以下问题，通过图片与上下文的联系引导学生回答，帮助他们理解故事，从而掌握故事的要素，同时根据故事发展的顺序对需要掌握的知识点进行提问和操练......”。

9、“.....掌握语言基去理解故事。这是学生深入理解并细化学习的过程，活动时要求学生用笔勾画出不能认读的词句或不能理解的内容，教师鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问。同时，教师要整理出故事线索，在图片或关键词句的提示下，根据故事的脉络，用思维介绍身体部位，也能准确地运用名词的单复数进行表达。在表演环节中运用实物玩具匹诺曹进行身体部位的逐个呈现，最后展示鼻子，这让学生惊喜地发现匹诺曹的鼻子是会变化的。从而加深了对故事的理解......”。