1、“.....通过有趣的绘本学习，降低学生的焦虑感，提升学生的阅读兴趣和能力。首先，在阅读前，教师引导学生观察绘本的封面标题作者及图片信息等猜测绘本故事大意，降低阅读难度，激发学生的阅读兴趣。通过整体感知绘本，培养学生的略读能力，从绘本故事生对于写作的恐惧，树立学生对于写作的信心。如，在广州版年级下学期第模块这主题教学后，增加绘本的阅读。通过绘本的阅读促进主题写作。首先，学生通过复习从绘本的选取以读促写的教学等方面切入，提出具体的基于绘本阅读的以读促写教学策略。绘本阅读教学方式在绘本教学中注重教授阅读方式，指导学生正确阅读。同时，注重重复率高的重点句型和词汇，进行归纳练习。教师应将教学重点放在绘本的整体理解中，提升学生学生英语阅读能力的培养具有积极的意义。因此，在绘本的选取和使用上应更加细心。小学英语高年级基于绘本阅读的以读促写教学策略论文原稿。摘要义务教育英语课程标准强调教学过程中注重听说读写的综合训练，要培养学生的综合语言运用能力。写作与阅读是不中，写作课也是局限于分析写作要求，结合课堂所学内容，进行语言输出......”。

2、“.....但阅读的材料主要源于课文，内容具有局限性。因此，本文针对小学英语高年级学生，提出基于绘本阅读以读促写的教学策略，以构建高效的写作课堂。以，等些已学词汇及句型和引入到绘本的学习，减轻绘本学习的难度。再通过将课文知识点与绘本的知识点的相结合，训练学生通过词句的练习，积累写作的语言基础。关键词小学英语高年级绘本阅读以讀促小学英语高年级基于绘本阅读的以读促写教学策略论文原稿绘本时，结合教材，选择与其相关的话题。通过复习单元的重难点知识引入绘本的教学，将新旧知识相结合。学生运用扎实的语言基础进行写作。在这阶段，教师可安排学生进行习作模仿。通过多种形式的操练，逐步让学生掌握和灵活运用重难点词句法和段落。以此克服学薄弱的特征，教师在进行基于绘本阅读以读促写的教学活动中，可让学生采取小组合作形式，发挥小组讨论集思广益的作用。在写作框架下，教师引导学生讨论，做好思维导图，提取出大脑中的相关知识点，将输入的知识合理地进行输出。以绘本阅读促进写作能力在学生提及等。绘本，中介绍了麋鹿骆驼狐狸和斑马等动物，主要学习表达动物的特征栖息地及能力的语言结构。如能力......”。

3、“.....在阅读绘本时，教师引导学生提炼出绘本的句型和结构，归纳总结写作的方法和注意点，进行写作输出，从而以读促写。小学英语高年级基于绘本阅读的以读促写教学策略论文原稿。如，学生在学完广版年级下学期第模块这主题教学后，增加绘本的阅读。通过绘本的阅读促进主题写作。首先，学生通过复习，等些已学词汇及句型画，更受到学生的关注和喜爱。它对于小学生英语阅读能力的培养具有积极的意义。因此，在绘本的选取和使用上应更加细心。小学英语高年级基于绘本阅读的以读促写教学出语言针对小学生年龄小，写作能力州版年级下学期话题后，进行绘本，的阅读。通过课内和课外的阅读进行话题的写作。在教材内，学生主要学习动物的饮食居住地和保护动物等相关的语言结构。如小学英语高年级基于绘本阅读的以读促写教学策略论文原稿和引入到绘本的学习，减轻绘本学习的难度。再通过将课文知识点与绘本的知识点的相结合，训练学生通过词句的练习，积累写作的语言基础。以绘本阅读促进写作能力在学生提升了阅读技能的基础上，将输入的知识有效输出，促进学生写作重难点知识引入绘本的教学......”。

4、“.....学生运用扎实的语言基础进行写作。在这阶段，教师可安排学生进行习作模仿。通过多种形式的操练，逐步让学生掌握和灵活运用重难点词句法和段落。以此克服学生对于写作的恐惧，树立学生对于写作的信心。如，在广州的教学策略，以构建高效的写作课堂。以绘本提升阅读能力绘本阅读的意义阅读是运用已有的知识对阅读材料进行理解和分析的过程。阅读是对文字符号进行解析并最终领会其表情达意功能的过程，通过对其内容和意义的理解，从而发展阅读理解的能力。绘本兼具文字和图关键词小学英语高年级绘本阅读以讀促写在小学英语教学过程中注重听说读写的综合训练，要培养学生的综合语言运用能力。目前，大部分小学的阅读教学仅局限于阅读理解的讲解和分析，重点在于解决阅读后的选择题判断题或是简单题，缺乏对于阅读欣赏能力培养和兴趣的整体入手，抓住故事的主线，从而进行细节阅读。摘要义务教育英语课程标准强调教学过程中注重听说读写的综合训练，要培养学生的综合语言运用能力。写作与阅读是不可分割的整体。但在现阶段小学英语教学中，各种原因导致了英语写作教学与阅读教学的分离。绘本可分割的整体。但在现阶段小学英语教学中......”。

5、“.....绘本兼具趣味性和知识性，学生对于绘本有很大的兴趣。在小学高年级实施以绘本阅读促进写作的教学模式，有助于学生在阅读活动中提升英语的语言运用能力和写作水平。本文绘本提升阅读能力绘本阅读的意义阅读是运用已有的知识对阅读材料进行理解和分析的过程。阅读是对文字符号进行解析并最终领会其表情达意功能的过程，通过对其内容和意义的理解，从而发展阅读理解的能力。绘本兼具文字和图画，更受到学生的关注和喜爱。它对于小写在小学英语教学过程中注重听说读写的综合训练，要培养学生的综合语言运用能力。目前，大部分小学的阅读教学仅局限于阅读理解的讲解和分析，重点在于解决阅读后的选择题判断题或是简单题，缺乏对于阅读欣赏能力培养和兴趣的激发。同时，在传统的英语写作教学小学英语高年级基于绘本阅读的以读促写教学策略论文原稿兼具趣味性和知识性，学生对于绘本有很大的兴趣。在小学高年级实施以绘本阅读促进写作的教学模式，有助于学生在阅读活动中提升英语的语言运用能力和写作水平。本文从绘本的选取以读促写的教学等方面切入，提出具体的基于绘本阅读的以读促写教学策略......”。

6、“.....扎实语言基础在选取绘本时，结合教材，选择与其相关的话题。通过复习单元的趣的激发。同时，在传统的英语写作教学中，写作课也是局限于分析写作要求，结合课堂所学内容，进行语言输出德与法治课程资源的有效策略。平台以学生学习为中心，开发学生个性化学习资源基于平台的个性化学习要体现以学生的学习为中心，教师通过课前调查的分析，及教学中讨论组的互动交流，对每位学生的基于平台开发小学道德与法治课程资源的策略论文原稿小学道德与法治课程资源的策略论文原稿基于平台开发小学道德与法治课程资源的策略论文原稿。总之，借助平台，能有效使教学内容更加丰富多彩，增进课堂德育的效率与效果，提升学生的道德素有效保障学生小组合作设计解决问题的方案能逐呈现在云平台上，生生之间小组之间师生之间可以共同通过云平台讨论并完善方案，并最终形成师生共同开发的学习资源。摘要本文基于互动学习平台，探讨开发小学道德与法平台上上传我和爸爸妈妈玩了个传统游戏视频，在共同点播，共同分享后，发动学生利用平台上的问卷功能就我最喜欢的个游戏进行投票，并探究原因。这些做法体现了以学生学习为中心......”。

7、“.....教师家平台以学生学习为中心，开发学生个性化学习资源基于平台的个性化学习要体现以学生的学习为中心，教师通过课前调查的分析，及教学中讨论组的互动交流，对每位学生的认知度更明晰，从而有效地制定教学方案和员的主人翁意识，为社区建设做力所能及的事情，提高公民素养。所以，在接下来的社区建设我能行教学环节中，学生以小组合作的学习方式，群策群力探究解决社区调查中的问题。借助互动学习平台把课程资源与生活资源行实地调查，通过采访居民拍摄视频和照片，学生用双慧眼去观察和了解社区生活中存在的问题。教师依据学生的调查结果，确立如下教学目标及教学重点了解社区存在的问题，产生参与社区建设的欲望。学生调查所得构成了课堂设我能行教学环节中，学生以小组合作的学习方式，群策群力探究解决社区调查中的问题。借助互动学习平台把课程资源与生活资源相融合，使学生聚焦调查结果中居民最关心的问题学生发现的最严重的问题，从而提升了学，极大地提升了学生参与课堂的积极性。所有的调查结果都由信息平台自动记录并形成数据分析，减少了传统品德课堂用纸质调查问卷后需要统计分析的环节，大大提高了学习的效率......”。

8、“.....提高了课堂教学效率。正基于平台开发小学道德与法治课程资源的策略论文原稿融合，使学生聚焦调查结果中居民最关心的问题学生发现的最严重的问题，从而提升了学生积极参与社会的能力。总之，借助平台，能有效使教学内容更加丰富多彩，增进课堂德育的效率与效果，提升学生的道德素养。要统计分析的环节，大大提高了学习的效率，减轻了师生的负担，提高了课堂教学效率。正因为这些问题都是学生自己发现的，所以学生产生了解决这些问题的动力。教师据此确立教学目标及教学难点建立规则意识，培养作为社区前读理解能力。通过有趣的绘本学习，降低学生的焦虑感，提升学生的阅读兴趣和能力。首先，在阅读前，教师引导学生观察绘本的封面标题作者及图片信息等猜测绘本故事大意，降低阅读难度，激发学生的阅读兴趣。通过整体感知绘本，培养学生的略读能力，从绘本故事生对于写作的恐惧，树立学生对于写作的信心。如，在广州版年级下学期第模块这主题教学后，增加绘本的阅读。通过绘本的阅读促进主题写作。首先，学生通过复习从绘本的选取以读促写的教学等方面切入，提出具体的基于绘本阅读的以读促写教学策略......”。

9、“.....指导学生正确阅读。同时，注重重复率高的重点句型和词汇，进行归纳练习。教师应将教学重点放在绘本的整体理解中，提升学生学生英语阅读能力的培养具有积极的意义。因此，在绘本的选取和使用上应更加细心。小学英语高年级基于绘本阅读的以读促写教学策略论文原稿。摘要义务教育英语课程标准强调教学过程中注重听说读写的综合训练，要培养学生的综合语言运用能力。写作与阅读是不中，写作课也是局限于分析写作要求，结合课堂所学内容，进行语言输出。虽然有部分学校采取以读促写的教学方法，但阅读的材料主要源于课文，内容具有局限性。因此，本文针对小学英语高年级学生，提出基于绘本阅读以读促写的教学策略，以构建高效的写作课堂。以，等些已学词汇及句型和引入到绘本的学习，减轻绘本学习的难度。再通过将课文知识点与绘本的知识点的相结合，训练学生通过词句的练习，积累写作的语言基础。关键词小学英语高年级绘本阅读以讀促小学英语高年级基于绘本阅读的以读促写教学策略论文原稿绘本时，结合教材，选择与其相关的话题。通过复习单元的重难点知识引入绘本的教学，将新旧知识相结合......”。