1、“.....也能及时地解决学生遇到的困难。观察教学机智观察教师对突如其来的教学意外是否做到了因势利导面对突发的变，教师若能够以高度的智慧，抓住变，巧妙处理，促进教学进入新情境，有效化解教学危机，那他就是具有教学机智的。观察者观察执教者如何處理教学偶发事件，最能促进教学反思，进而帮助教师优化课堂教学，提高教学质量。案例在节英语课上基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文原稿问，老师并没有直接回答，而是引导学生去读上文找答案，当学生回看课文，关注男孩因为飞得太高，而引发了不适，这个单词表示眩晕的的意思就迎刃而解了。回答出生词意思后，老师给予及时的肯定，学生收获了自己解决问题的成就感，也感悟到学习生词，有些是可以通过上下文去推断意思的。基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文原稿。教学法发展研究南京师范大学，綦胜联英语教师在职培训现状分析与培训策略研究山东师范大学，文巧平反思性教学与外语教师专业发展研究湖南师范大学，。案例教师看到你们的记录，我才发现，节课里我都没有很好的与学生对话交流，基本都是言堂，从头讲到尾，教学任务看似是完成了，但是学生学到多少就真是不清楚了......”。

2、“.....这节课阅读的材成就感，也感悟到学习生词，有些是可以通过上下文去推断意思的。教师读对了，我们给他掌声鼓励。教师读对了，让我们起跟他读遍。看似差不多的课堂步骤里，老师引导的语言不同，效果就有着明显的差异。第组教学语言里，教师所采用的是情境的创设，而教师的语言是毫无趣味的。第组语言在课堂效度上有很大区别，教师只训练到了个学生，其他学生只听到了堂观察，尤其是对教师的观察，使得教师教学不再是当局者迷，旁观者清，而是获取了大量的经验和方法，积累了更多教学经验与感悟，提升了自己的教学能力，提高了教学效率，并最终专业能力得到提升与发展。参考文献王颖中学英语教师专业发展研究东北师范大学，王栋，王妍英语教师专业发展多元取向的内涵及其实施山东师范大学外国语学院学报，袁春艳当代国际外趣，课堂氛围融洽愉悦。结语以铜为镜，可以正衣冠以古为镜，可以知兴替以人为镜，可以明得失。课堂观察对教师来说就是面镜子，通过这面镜子，教师可以了解自己在课堂教学上的得与失。随着社会的发展和教育教学工作的发展，教师仅凭狭隘的个人经验和感受难以胜任新时代教师工作的要求，僵化的教学模式也已经对付不了教学中千变万化的各种情况......”。

3、“.....开展了，辩论的话题由于双方辩论激烈，有两个学生甚至指着对方吵起来，情况有点混乱，这时，老师嘘地声，然后大喊,然后跑到门口，假装成校长，走进来。学生哄堂大笑，缓和了课堂教学气氛，达，而教师让大家跟读，不仅检查了个体，还借此让大家都复习了遍。在新课标的理念下，很多英语课堂都引入了活动，而就是活动的种常见形式，对学生的听力和口语都有训练，通过课堂观察，了解到老师要深入到学生的讨论中，给予学生引导，帮助学生建构自己的思想体系。任课老师在巡视过程中，及时反馈小组活动的进程和小组成员在基于课堂观察的项展开观察，收集有关对话的信息，分析师生对话方面的问题，提出切实可行的建议，被观用，对课堂观察科学概念或定义的认识有了较大的拓展，课堂观察俨然不再是单的教学互动，更是种深刻的纳入了教育学心理学的教学理论。教师有效利用课堂观察来进行教学敦促教学改进或教学反思，既是对自身专业技能的发展渴望的满足，也是对教师素养的内在升华，课堂观察中观察教师对观课者和被观察者启发影响最大。基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文原稿。学生需要利用所学词汇来续写故事......”。

4、“.....都是在个大的情境中进行，动人心弦的故事，有趣的动画片，几次暂停影片，留下的悬念，都紧紧抓住了学生的心，引发了学生的兴趣，和参与的热情。教学目标得到了很好的达成，不同环节的时间分配恰当，学生练习得充分，节课下来，学生还体会动物也像人类样有自己的家庭。我们需要关爱野生动物，与之和谐相处。关键词课不再是单的教学互动，更是种深刻的纳入了教育学心理学的教学理论。教师有效利用课堂观察来进行教学敦促教学改进或教学反思，既是对自身专业技能的发展渴望的满足，也是对教师素养的内在升华，课堂观察中观察教师对观课者和被观察者启发影响最大。基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文原稿。开端部分，通过对熊以及家人的介绍，复习了保护方式栖息地度主要关注的是教师怎样教以及教学效果如何，它包括教学过程师生对话教师指导教学机智个视角，每个视角下，有多个观察点。观察者做好记录，课后通过反馈相应的信息帮助教师更好地改正教学中的不足，完善并不断优化课堂教学，从中反思自己教学，从此可以起到对双方的专业发展促进作用。关键词课堂观察英语教师专业水平发展课堂是教师专业成长的主阵地，通过课堂教师在教学后，很难记得整节课的师生对话......”。

5、“.....执教者更好地反思了教学行为，是否堂上与学生交流太少有效提问多还是无效提问多师生对话有没有引导学生深层思考观察者针对此项展开观察，收集有关对话的信息，分析师生对话方面的问题，提出切实可行的建议，被观察的教师可以通过记录，反思教学行为更好地促进专业的发展。观察是，在读到学生提问教师回答遇到这个生词，学生不仅是实践者，更是决策者，而科学的决策是基于理性的分析和思考的。在课堂观察教师的过程中，其实就是个不断发现问题，然后解决问题的过程，观察者提供记录笔记，被观察者反思课堂管理技能提问技能讲解技能，更好的了解自己对学生的引导是否有效和到位。尤其对于线工作任务负担已经不轻的老师来说，课堂观察不需要教师再额外花过多的时间进行研究，基于日常的动作，迅速转移了学生的注意力，然后老师发表看法，告知辩论时应注意的礼仪和观点表达，学生在愉悦的氛围中接受了老师观点，接下来的课堂就进行得顺利多了。教学机智促进并激活课堂气氛。和谐进步的班级氛围有利于学生的课堂参与并建立积极向上的课堂规则，进而提升教学效果。课堂观察教师的教学机智，能从中获得启发，从而令到自己的教学遇到意外情况时......”。

6、“.....我们围绕学校特色及本地社会资源作了调研摸底及分析统计，归纳出可以应用于综合实践课程目标的学生的需要比如说，本校学生绝大部分家长都是务工务农，为养育子女很勤劳辛苦，而现实中有的学生受溺爱而图享受，可能对父母的辛劳视而不见，针对性推行孝教育及相应的感恩活动孝道活动，为的是培养学生的感恩情怀及正确行为。浅论基于绿色教育的小学综合实践活动特色课程目标浅论基于绿色教育的小学综合实践活动特色课程目标建构论文原稿文原稿。第，学生的可持续的全面发展，是高质量的有品质的发展，落实到课程目标上就是培养学生的综合素质，发展核心素养。这样的课程目标就是要引导学生动脑动口动手动身，主动探索，参与实践这是特色课程目标设计的行动办法。第，学生的可持续的全面发展，是要符合实际的。师资条件，符合本地资源要素，以实现其有效性。参考文献陈栋依托学校特色资源，有效开展综合实践活动新校园，芦萍在实践中探索，在探索中成长教育革新，。为使综合实践活动特色课程目标设计与学校绿色教育孝雅文化相对接，我们围绕学校特色及本地社会资源作了调研摸底及分行篇，安排用于年级。该课程是本校的特色教育内容之......”。

7、“.....与学校特色项目经典诵读粤曲书法社团相融合，通过学生觀察合作探究开展相应的实践研究活动，为雅教育助力。综合实践活动课程目标的建构，尽可能考虑到系统性综合性持续性有效性，等。就内容第项，孝行篇，安排用于年级。该课程是本校的特色教育内容之，与本课题相结合，以提高成效。活动主题除了适时开展感恩主题活动以外，引导学生孝敬父母并成为日常行动。引导学生了解父母的辛劳，多与父母沟通为他们分忧，不增加父母不必要的负担，并做些力所能及的家务帮衬父母篇个活动版块，每个版块提供了相应的活动主题供学生选择。每学期，综合实践活动任课教师既可以自主选择学校规定的主题活动，自己也可以根据班上学生的实际情况灵活设计开发活动主题。第项，绿韵篇，安排用于年级。该版块包含上述绿色教育理念的绿色教育，也包含将绿色教育理念何把对绿色教育理念的研究学习理解消化应用到综合实践活动中呢通过研究提炼，我们认识到，绿色教育之绿色原指生机盎然的生态环境之色，象征生命，象征着自然和諧蓬勃发展，象征生命活力和可持续发展。绿色教育坚定不移地秉持以人为本的育人理念，遵循人才成长的客观规律，积习及环保科学小实验......”。

8、“.....与平时讲卫生的养成教育日常打扫相结合，也指导学生将此作为践行到家中社区中，使产生小手拉大手效应。以培养学生的环保科学意识，提高实践能力。与绿色教育结缘我校对绿色教育理念进行了认真学习研究，认为绿色教育集中有效性。参考文献陈栋依托学校特色资源，有效开展综合实践活动新校园，芦萍在实践中探索，在探索中成长教育革新，。对此，本课题的课程目标建构设计大致框架是校本课程从至年级主题分别为绿韵篇孝行篇乡土篇雅行篇个活动版块，每个版块提供了相应的活动主题供学生选择。每浅论基于绿色教育的小学综合实动中的参与度，也能及时地解决学生遇到的困难。观察教学机智观察教师对突如其来的教学意外是否做到了因势利导面对突发的变，教师若能够以高度的智慧，抓住变，巧妙处理，促进教学进入新情境，有效化解教学危机，那他就是具有教学机智的。观察者观察执教者如何處理教学偶发事件，最能促进教学反思，进而帮助教师优化课堂教学，提高教学质量。案例在节英语课上基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文原稿问，老师并没有直接回答，而是引导学生去读上文找答案，当学生回看课文，关注男孩因为飞得太高，而引发了不适......”。

9、“.....回答出生词意思后，老师给予及时的肯定，学生收获了自己解决问题的成就感，也感悟到学习生词，有些是可以通过上下文去推断意思的。基于课堂观察的英语教师专业水平发展探析论文原稿。教学法发展研究南京师范大学，綦胜联英语教师在职培训现状分析与培训策略研究山东师范大学，文巧平反思性教学与外语教师专业发展研究湖南师范大学，。案例教师看到你们的记录，我才发现，节课里我都没有很好的与学生对话交流，基本都是言堂，从头讲到尾，教学任务看似是完成了，但是学生学到多少就真是不清楚了。案例在高课外阅读课上，这节课阅读的材成就感，也感悟到学习生词，有些是可以通过上下文去推断意思的。教师读对了，我们给他掌声鼓励。教师读对了，让我们起跟他读遍。看似差不多的课堂步骤里，老师引导的语言不同，效果就有着明显的差异。第组教学语言里，教师所采用的是情境的创设，而教师的语言是毫无趣味的。第组语言在课堂效度上有很大区别，教师只训练到了个学生，其他学生只听到了堂观察，尤其是对教师的观察，使得教师教学不再是当局者迷，旁观者清，而是获取了大量的经验和方法，积累了更多教学经验与感悟，提升了自己的教学能力，提高了教学效率......”。