1、“.....本变为合作者，指挥者，咨询者的角色。基于形成性评价理念的初中英语阅读教学探索论文原稿。本活动基于形成性评价的概念，通过记录学生进行课内外阅读的次数，阅读量，时长，以及分享的次数，对学生阅读的情况进行评价，从而达到以评促基于形成性评价理念的初中英语阅读教学探索论文原稿考文献中华人民共和国教育部制，北京师范大学出版社出版的年初中英语新课程标准李芳论形成性评价在中学英语教学中的运用湖南师范大学。在英语阅读教学中实施形成性评价的原则第......”。

2、“.....人们也阅读过程中的点点滴滴以及阅读能力提升的过程，为此，我还设计了寒暑假英语课外打卡及评价表。它不仅是新课改对学生形成性评价的所需，还能对学生的阅读成长过程进行纪录，真所谓石鸟。总而言之，在英语阅读教学中有效的运用形成性评价，各个等级，记录在表，放入学生档案。，它包括鼓励性语言和行为。在平日的教学中，要進行分层阅读教学和指导，对不同层次的学生用不同评价方式。给尖子生在肯定的同时，有时也要让他们明白山外有山天外有天，要更上层楼。对学困生多激励，英语阅读教学中运用形成性评价的方式与手段......”。

3、“.....如学习态度，回答问题是否积极与他人合作完成任务情况等。评价方法是课前般把全班学生分成小组，让学生以组为单位展开比赛，最后看哪组是获胜者。这样来学生下渗入到英语阅读教学中来。而形成性评价可以帮助教师第时间了解学生在学习过程中的动态，为教师及时优化教学理念提供了便捷。因此说，形成性评价在初中英语阅读教学中起了推波助澜的作用。，为此，开学初，我将班名同学分成个阅读小组，并学。，为此，开学初，我将班名同学分成个阅读小组，并给每个学生发放英语课外阅读卡或书。阅读后......”。

4、“.....如下表至于高年级的学生，我要求她们写读书报告，以班为例选取你本学期，还能对学生的阅读成长过程进行纪录，真所谓石鸟。总而言之，在英语阅读教学中有效的运用形成性评价，有利于提高学生阅读趣味性，能充分调动他们的阅读的积极性在此过程中还能让学生掌握阅读策略，提高学生团队合作精神。本人也在英语阅评价方式。给尖子生在肯定的同时，有时也要让他们明白山外有山天外有天，要更上层楼。对学困生多激励，调动他们的积极性，让每个学生都明白的道理......”。

5、“.....阅读后，老师布置每个小组做本小组故事阅读日志记录每周他们最喜爱的故事。如下表至于高年级的学生，我要求她们写读书报告，以班为例选取你本学期阅读的本书或小说，根据所读内容填写下面的表格然而令人遗憾的是，在初中英语阅读教学中，发现我们的学生很少主动阅读，加上教师对学生的评价方式单，学生的阅读兴趣当然调动不起来，要想提高他们的阅读水平，也只能是望文兴叹。因此，要转变这种局面，就要让形成性评价这种教学理念等。评价方法是课前般把全班学生分成小组，让学生以组为单位展开比赛......”。

6、“.....这样来学生下子就热情高涨，他们争先恐后，为开展合作性学习注入了活力。当然学生的英语阅读水平参差不齐，但只要他们展开讨论，就能促进他们的阅读的本书或小说，根据所读内容填写下面的表格。关键词形成性评价英语阅读探索熟读唐诗百首，不会作诗也会吟。古人早就知道读的重要性，而且还强调了读要定的量。学好英语的最佳路径，就是增加阅读量，以读为通帅，真所谓得阅读者得天下读教学过程中不断积累总结和探索教学经验，从而达到优化自己的知识结构，不断提高英语阅读教学效果。参考文献中华人民共和国教育部制......”。

7、“.....让每朵花都绽放。，创建学生阅读档案。当我们评价学生的阅读情况时，要关注学生阅读过程中的点点滴滴以及阅读能力提升的过程，为此，我还设计了寒暑假英语课外打卡及评价表。它不仅是新课改对学生形成性评价的所需沟通与分享，从而达到共同提高的目的。最后评出最佳表现组，最佳个人进步奖学期下来根据他们的记录总评各个等级，记录在表，放入学生档案。，它包括鼓励性语言和行为。在平日的教学中，要進行分层阅读教学和指导......”。

8、“.....指挥者，咨询者的角色。基于形成性评价理念的初中英语阅读教学探索论文原稿。英语阅读教学中运用形成性评价的方式与手段。主要包括学生在课堂上的表现。如学习态度，回答问题是否积极与他人合作完成任务情况活动基于形成性评价的概念，通过记录学生进行课内外阅读的次数，阅读量，时长，以及分享的次数，对学生阅读的情况进行评价，从而达到以评促教的目的。在英语阅读教学中实施形成性评价的原则第，多样性原则当人们关注到终结性评价以外的评教的目的......”。

9、“.....教学也依然。现代英语教学法中专家们经常说学生在进行英语学习时，要以语篇为载体。阅读分为课文学习中的阅读，考试评价性的阅读，课外拓展性的海量阅读，真实生活中的阅读。在越来越意识到评价也可以是非正式的，可以是在学习过程中进行的，可以是基于学校基于课堂的，可以是由教师组织的，也可以学生自己以及同伴之间的互评。形式可以花门，有师生互评生生互评，人人自评。教师要逐步转变角色，从考官角色逐渐转有利于提高学生阅读趣味性，能充分调动他们的阅读的积极性在此过程中还能让学生掌握阅读策略......”。