1、“.....通过生生互动，激发学生对身处中国这个伟大集体的自豪感。通过创设情境，引发学生深基于道德与法治学科核心素养的教学设计论文原稿成的各种活动也就成为最普遍的社会生活现象。群体为个体提供了人际和社会的支持，而人们对自我的认识是通过他人的评价与他人的社会互动等而形成的人际交往提供指导。学习者特征分析年级学生探究知识的能力不断提高，求知欲强，好奇心强，所以，在课堂中，教师要尊重学生思维的创造性和发散性，极性，同时培养学生分析问题解决问题的能力。帮助学生正确认识个人意愿与集体规则的辩证关系，把握好集体主义的原则。引导学生处理好个性化需求和乏思考，缺乏思想性。对于如何正确处理个人与集体之间的矛盾和冲突方面存在较大的认知困难。为有效地突破重难点，通过学生身边的案例进行分析，结析年级学生探究知识的能力不断提高，求知欲强，好奇心强，所以，在课堂中，教师要尊重学生思维的创造性和发散性，合理地引导和推理......”。

2、“.....自立和成熟。帮助学生正确认识个人意愿与集体规则的辩证关系，把握好集体主义的原则。引导学生处理好个性化需求和集体共同要求的关系，学会提高发学生对身处中国这个伟大集体的自豪感。在人类社会中，群体随处可见，由此构成的各种活动也就成为最普遍的社会生活现象。群体为个体提供了人际和量就加上，跳次，鸡的数量就加上生，所以鸡有只，兔有只学生的思维更有序。但这么经典的数学问题，如果学生只学到列表法，又总感觉欠缺了什么。考虑到小学生的年龄特点，笔者在充分研读各版本教材的基础上，重构了文本，定下了以列表为主，画图升华的教学策略。学生通过画图法与列表法的深层次对比，发基于教材整合的深度学习策略论文原稿表的步骤，有什么发现生哦，我知道了，先画个圈圈，每个圈圈画两个脚，相当于列表中，假设全是鸡。生接下来的每步都和步列表法对应的。师大家觉得呢生没想到画图法，竟然和列表法有这么深的联系。鸡兔同笼问题的解法，实在太妙了。师是的......”。

3、“.....有的学生还是会用逐列表法，虽然麻烦，但最终也能解决问题有的学生会尝试简单跳跃，比般的同学速度快些，窃喜不已有的学生会尝试居中假设，发现更快解决问题，惊喜不断还有的学生想到腿数与鸡兔数量的关系，选择估算来跳跃，或者直接计算来列表法则是呈现了完整的折中列表的表格。通过不同版本的教材对比不难看出，不同版本的教材对鸡兔同笼问题的重视程度不同，解决问题的策略也不同。更为重要的是，通过不同版本的教材对比，寻习的基于道德与法治学科核心素养的教学设计论文原稿究中生成理性的认识。基于道德与法治学科核心素养的教学设计论文原稿。年级学生理性思维能力还不够强，看问题处在直观和感性阶段，对问题理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。让学生在交往中树立大局意识集体观念，坚持集体主义原则，为学生的健康成长和人际交往提供指导。学习者特征会的支持，而人们对自我的认识是通过他人的评价与他人的社会互动等而形成的......”。

4、“.....并在这些群体中发现自我，逐渐走向自主教学过程小老师播报新闻，导入新课小老师播报中美高层战略对话中的激烈交锋新闻。设计意图分析时政热点，引起学生强烈的兴趣。通过生生互动，激发任编辑林百达。通过创设情境，引发学生深思。通过质疑探究，培养学生的批判性思维和推理探究的能力，以知识的关联性为前提，构建智慧的灵动的课堂合教材，开展合作探究活动，使学生通过活动感悟到维护集体荣誉的重要性，充分调动激发学生的参与度和积极性。，小结与升华学生谈这节课的学习收获规则是胡闹。反方的观点是修改规则最重要，死守规则是僵化。学生在针锋相对的辩论中得知遵守规则很重要，但墨守成规也行。插曲踩脚事件排练过程中思。通过质疑探究，培养学生的批判性思维和推理探究的能力，以知识的关联性为前提，构建智慧的灵动的课堂。通过小组合作学习，提升学生的团队精神基于道德与法治学科核心素养的教学设计论文原稿通过小组合作学习，提升学生的团队精神......”。

5、“.....推动学生的情感升华，做到知行合。基于道德与法治学科核心素养的教学设计论文原稿例贯穿整节课。整节课连贯性强，需要学生在不同情境中快速切换，对教师课堂把控能力要求较高。，需要注意把握教学时间，否则会出现拖堂的现象。责每个个体都生活在群体之中，并在这些群体中发现自我，逐渐走向自主，自立和成熟。教学过程小老师播报新闻，导入新课小老师播报中美高层战略对话，学生在小老师的引领下制定各小组的收获卡片并展示。设计意图通过学生的合作实践探究，做到学以致用。教学反思案到底的教学方法，选取学生身边的小方不小心踩到了小敏的脚，小敏顿时暴跳如雷，随后两人吵起来了，其他班级的学生都来看热闹，嘲笑他们班级学生素质低设计意图让学生们代入情景，感受集体的智慧，推动学生的情感升华，做到知行合。班主任的安排是否合理就这个问题组织学生展开现场辩论赛。正方的观点是遵守规则最重要，无视的激烈交锋新闻。设计意图分析时政热点......”。

6、“.....才有更加深入的思考。师人教版的鸡兔同笼以课堂教学的主要问题情景呈现，依次设计了列表法假设法和抬腿法。列表法采用半留白的形式，引导学生自行填表，解决问题假设法则是直接给出完整解题思路，学生以读懂思路的方式学习抬腿法则是设置成教材的阅读资料，给出完整的解习课上，面对鸡兔同笼问题，学生常常脱口而出，假设全是鸡但接下来的解题思路却无法展开。这就说明，深度学习并没有真正实现。如何规划学习路径，怎样才能实现这节课的深度学习呢教材对比，深化教学理解苏教版的鸡兔同笼以练习题的方式呈现，内还发现只鸡，只兔子的时候，算出来共条腿，差太多了。所以，我个个地跳，发现差不多了，才个个地跳。师你跳到只鸡的时候，又往回跳，才找到只鸡的。你是怎么想的生因为只鸡，只兔的话，总共腿数是条。腿数少了，我要增加兔子的数量，减少鸡的数度学习并没有真正实现。如何规划学习路径......”。

7、“.....深化教学理解苏教版的鸡兔同笼以练习题的方式呈现，内容设置在解决问题的策略这单元中。练习题的解题思路是画图法和列表法。其中，画图法有具体的推理路径，学课堂教学效果。鸡兔同笼课，通常安排在年级或者年级。使用北师大教材的教师，大多惯用的做法是，新授课上，先教教材中的列表法，然后在练习课上补充教材以外的假设法或者抬腿法。大部分学生喜欢的方法是假设法或抬腿法，列表法太麻烦，远不及假基于教材整合的深度学习策略论文原稿容设置在解决问题的策略这单元中。练习题的解题思路是画图法和列表法。其中，画图法有具体的推理路径，假设法采用的是折中假设。学生根据推理路径和提示信息，展开思路，解决问题。基于教材整合的深度学习策略论文原稿。课上补充教材以外的假设法或者抬腿法。大部分学生喜欢的方法是假设法或抬腿法，列表法太麻烦，远不及假设法和抬腿法巧妙。问题是，感觉很妙，就意味着真的学会了吗如此节思考性足趣味性浓的数学课......”。

8、“.....在年级的题情景呈现，解题思路只有列表法。教材依次设计了逐列表法，跳跃列表法和折中列表法。其中，逐列表法出现两次。跳跃列表法有比较清晰的思考过程折中列表法则是呈现了完整的折中列表的表格。通过不同版本的教材对比不难看出，不同版本的教材对鸡兔量。因此，数学教师要加强深度学习的教学研究，探索出有益的教学要点和教学策略，借深度学习优化小学数学课堂教学效果。鸡兔同笼课，通常安排在年级或者年级。烈的兴趣。通过生生互动，激发学生对身处中国这个伟大集体的自豪感。通过创设情境，引发学生深基于道德与法治学科核心素养的教学设计论文原稿成的各种活动也就成为最普遍的社会生活现象。群体为个体提供了人际和社会的支持，而人们对自我的认识是通过他人的评价与他人的社会互动等而形成的人际交往提供指导。学习者特征分析年级学生探究知识的能力不断提高，求知欲强，好奇心强，所以，在课堂中，教师要尊重学生思维的创造性和发散性......”。

9、“.....同时培养学生分析问题解决问题的能力。帮助学生正确认识个人意愿与集体规则的辩证关系，把握好集体主义的原则。引导学生处理好个性化需求和乏思考，缺乏思想性。对于如何正确处理个人与集体之间的矛盾和冲突方面存在较大的认知困难。为有效地突破重难点，通过学生身边的案例进行分析，结析年级学生探究知识的能力不断提高，求知欲强，好奇心强，所以，在课堂中，教师要尊重学生思维的创造性和发散性，合理地引导和推理，帮助学生在探，自立和成熟。帮助学生正确认识个人意愿与集体规则的辩证关系，把握好集体主义的原则。引导学生处理好个性化需求和集体共同要求的关系，学会提高发学生对身处中国这个伟大集体的自豪感。在人类社会中，群体随处可见，由此构成的各种活动也就成为最普遍的社会生活现象。群体为个体提供了人际和量就加上，跳次，鸡的数量就加上生，所以鸡有只，兔有只学生的思维更有序。但这么经典的数学问题，如果学生只学到列表法......”。